韋偉

摘 要：我國小學(xué)教育教學(xué)中在，小學(xué)語文占有一定地位，語文教學(xué)質(zhì)量的高低對其他科目教學(xué)有一定影響。因此，有關(guān)教育部門對小學(xué)語文教學(xué)加大關(guān)注度。中華上下五千年，歷史文化悠久。在中華歷史悠久的長河中，其中古詩是流傳最久，在我國文學(xué)藝術(shù)中最具歷史性和代表性。通過學(xué)習(xí)古詩使小學(xué)生的人文精神得到提升。

關(guān)鍵詞：新課標 小學(xué)語文 古詩詞 人文教育

小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該對古詩詞教學(xué)格外的重視，并且，要運用合理有效的辦法激發(fā)起學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣，豐富情感，以此來提高文學(xué)素養(yǎng)。但是，長時間以來，在小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)中有很多問題存在，一方面是小學(xué)生閱讀量匱乏，讀的少，自然對古詩詞的理解和感受就很少，以此無法找到鑒賞的切入點，小學(xué)生不能獨立思考語文中遇到的問題，不能更好的表達自己的想法。小學(xué)語文教師應(yīng)該合理運用古詩詞中的人文因素，并對小學(xué)生展開人文教育，從而提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、通過體味意境培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神

通過意境可以將古詩詞中所包含豐富情感體現(xiàn)出來，教師在進行語文古詩詞課堂教學(xué)活動過程中建立情境，并引導(dǎo)小學(xué)生在創(chuàng)建的情景中體驗和感悟詩人的豐富情感。在小學(xué)生進行體驗的過程中，激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散性思維并將其充分的展現(xiàn)，使得小學(xué)生對古詩詞的理解能力和鑒賞能力不斷的提高，有利小學(xué)生形成健全、積極樂觀的人生態(tài)度和情懷，在很大程度上培養(yǎng)小學(xué)生正確的人文精神。例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時，教師就可以使用多媒體設(shè)備創(chuàng)建教學(xué)情境進行教學(xué)。首先，教師可以從這首詩中感悟詩人所要表達的意境并且了解寫作的構(gòu)造。然后，教師再利用課余時間給同學(xué)放映一些關(guān)于農(nóng)民辛苦勞作的短片，將學(xué)生帶入到農(nóng)民工作的情景中，讓學(xué)生能夠更加理解詩人所寫這首詩詞時的想法，讓學(xué)生更深刻的體會憫農(nóng)的含義及詩人的感受，最后，使得小學(xué)生意識到農(nóng)民的辛勞以及不能浪費糧食的美好品德。并且提升小學(xué)生對古詩詞鑒賞水平，也達到小學(xué)語文古詩詞人文教育目的。

二、通過理解內(nèi)涵培養(yǎng)小學(xué)生的人文情懷

詩人宣泄內(nèi)心情感都是通過所寫的詩詞來抒發(fā)的，小學(xué)生在對古詩詞進行學(xué)習(xí)和理解的過程中不斷地豐富自己的情感。小學(xué)生在學(xué)習(xí)不同類型古詩詞、理解其所表達不同情感，同時也是在培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷以及對不同情感有新的意識等。例如，在學(xué)習(xí)《從軍行》時，教師可以讓小學(xué)生自行進行閱讀和理解，然后讓小學(xué)生自發(fā)的到臺上進行朗讀并說出自己對這首詩的理解，并與其他同學(xué)一起進行探究和討論，最后教師對學(xué)生們的討論結(jié)果以及上臺發(fā)言同學(xué)所闡述的想法進行總結(jié)，不僅符合新課標下以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的要求，而且還培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷以及豐富的人文情懷，有利于小學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀以及良好的道德品質(zhì)。

三、通過古詩詞朗誦來培養(yǎng)小學(xué)生的人文情感

學(xué)習(xí)古詩的前提基礎(chǔ)就是對古詩進行朗誦，小學(xué)生平時應(yīng)多積累古詩詞方面的讀物和書刊，多進行詩詞的閱讀，這樣可以在學(xué)生對詩詞進行學(xué)習(xí)時將學(xué)生帶入到詩人所描述的情境當中，可以更好的理解詩人所寫古詩詞的含義，積累豐富的古詩詞閱讀經(jīng)驗，增添豐富的語感，對于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神有很大幫助。

由于小學(xué)語文教材中的古詩詞有限，小學(xué)生不能僅僅局限在教材上古詩詞的學(xué)習(xí)。小學(xué)教師要想小學(xué)生對古詩詞理解能力有所提高，教師應(yīng)在小學(xué)生掌握和小學(xué)語文教材中古詩詞的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生多閱讀課外有關(guān)古詩詞的資料，從而增加小學(xué)生的閱讀量。小學(xué)教師應(yīng)該制定有效的教學(xué)計劃，并組織小學(xué)生合理的進行古詩詞學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生背誦一些教材中沒有出現(xiàn)過的詩詞或者名言，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)語感，還可以擴大小學(xué)生知識面，在不刻意的情形下增加了學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。另外，小學(xué)生在體驗和感悟詩人在詩中所表達的含義的同時陶冶自己的情感，也使得小學(xué)生的人文情感有很大提升，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的課堂教學(xué)效率。

四、全面深入鑒賞詩詞，培養(yǎng)人文精神

教師在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)活動時，要想充分發(fā)揮人文教育，小學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生積極主動對所學(xué)古詩詞進行全面深入的鑒賞和探討，通過詩詞所表述詩人的情感，激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散思維，進入到詩人寫作的情境中感受詩人的寫作情懷和寫作情景，對培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神有很大影響。例如，在學(xué)習(xí)《九月九憶山東兄弟》這首古詩時，教師可以組織學(xué)生進行有關(guān)這首古詩的游戲，讓學(xué)生扮演詩人，將古詩中所描述的進行情境在現(xiàn)，身臨其境般的體會詩人當時的所想和感受，體會詩人當時寫下此詩詞時的心情和所要表達的含義，使學(xué)生在教學(xué)游戲中充分的表現(xiàn)自己，表達自己的想法，教師采用此類教學(xué)方式不僅使得學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體且尊重學(xué)生的想法，而且還可以充分的將小學(xué)生對于詩詞學(xué)習(xí)的興趣和積極性調(diào)動起來，使教師的語文教學(xué)效率提升，學(xué)生古詩詞鑒賞水平、能力也有很大提高，也豐富了小學(xué)生的人文精神。另外，由于小學(xué)生年齡較小，很喜歡得到別人的關(guān)注和認可，每一位小學(xué)生更加希望自己在學(xué)習(xí)上能夠得到老師的肯定，因此，小學(xué)教師在對學(xué)生進行古詩詞鑒賞教學(xué)時應(yīng)多鼓勵小學(xué)生，不要否定學(xué)生的想法從而導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面情緒，會使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古詩鑒賞是一件很困難的事情，所以小學(xué)教師應(yīng)多設(shè)計一些有趣的語文教學(xué)方案，從而為學(xué)生營造出輕松，愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

語文教學(xué)的目標不僅是使學(xué)生學(xué)會大量的漢字，也不局限在學(xué)生閱讀多少有關(guān)詩詞的書籍或掌握多少閱讀技巧和方法，而語文教學(xué)更為重要的是怎樣讓學(xué)生通過語文教學(xué)來更好的培養(yǎng)學(xué)生更高的文學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊、人文精神以及獨立思考能力和語言表達能力等。并且，小學(xué)語文教育的目標也是希望將中華文化通過學(xué)生更好的傳承和發(fā)揚出去，使學(xué)生肩負起傳承中華文化的責(zé)任。

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