孫玉紅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，四則運(yùn)算占有較大比重，同時(shí)四則運(yùn)算也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。但是，由于四則運(yùn)算內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)講顯得非常枯燥，所以，如果不運(yùn)用正確的教學(xué)方式，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響后續(xù)的教學(xué)進(jìn)程。在進(jìn)行四則運(yùn)算教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該采取多種有效方式，使小學(xué)生的四則運(yùn)算能力得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 四則運(yùn)算 能力

小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來(lái)講都具有至關(guān)重要的作用，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系著學(xué)生以后的發(fā)展。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重點(diǎn)學(xué)科，一直受到較多的關(guān)注，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，四則運(yùn)算教學(xué)一直是小學(xué)教師比較棘手的問(wèn)題。因?yàn)樗膭t運(yùn)算在教學(xué)的過(guò)程中相對(duì)比較枯燥，小學(xué)生在接受起來(lái)也較為困難，這就需要老師給予正確的引導(dǎo)，從而使教學(xué)效果得到提升。筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中四則運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程，提出了以下幾種提升小學(xué)生四則運(yùn)算能力的有效策略。

一、重點(diǎn)講解四則運(yùn)算規(guī)則，讓小學(xué)生掌握多種解題方法

小學(xué)教育是義務(wù)教育的初級(jí)階段，也是較為重要的階段，這個(gè)階段的學(xué)生心智尚未完全成熟，各方面的能力都未形成，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要老師的正確引導(dǎo)。在進(jìn)行四則運(yùn)算教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該首先向小學(xué)生講解四則運(yùn)算的基本知識(shí)和含義，讓小學(xué)生了解四則運(yùn)算的一般規(guī)則，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)和布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生真正掌握運(yùn)算的順序和規(guī)律。然后，老師可以向?qū)W生介紹含有混合運(yùn)算題目的正確解決方法，讓小學(xué)生理解同樣一個(gè)數(shù)學(xué)題，可以有不同的解決辦法，從而開(kāi)闊小學(xué)生的思路，培養(yǎng)小學(xué)生的多元化思維，培養(yǎng)多角度分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

比如說(shuō)，在分?jǐn)?shù)與小數(shù)以及整數(shù)相混合的四則預(yù)算中，常規(guī)的解題模式一般是先將分?jǐn)?shù)化成相應(yīng)的小數(shù)，然后再進(jìn)行運(yùn)算，如果遇到其中的分?jǐn)?shù)無(wú)法化成小數(shù)的情況，就要考慮將小數(shù)和整數(shù)都化成分?jǐn)?shù)，再利用分?jǐn)?shù)的計(jì)算規(guī)則進(jìn)行運(yùn)算，得出相應(yīng)的結(jié)果。但是，一道題目可能有多種不同的解題方式，在具體的解題過(guò)程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生嘗試不同的解題方式。還以分?jǐn)?shù)和小數(shù)相混合的四則運(yùn)算為例，在解題的過(guò)程中，可以將分?jǐn)?shù)化成相應(yīng)的小數(shù)，利用小數(shù)的運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行計(jì)算，第二種方法是將小數(shù)化成對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，利用分?jǐn)?shù)的運(yùn)算規(guī)則得出計(jì)算結(jié)果。這兩種方式都可以將題目解出來(lái)，但是在運(yùn)用的時(shí)候會(huì)有難易的差別，在進(jìn)行四則運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一道數(shù)學(xué)題目有幾種解題方法，每種方法有什么不同之處，在解題的過(guò)程中那種方法較為簡(jiǎn)單。另外，這個(gè)題用分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法簡(jiǎn)便，是不是所有這類題目都可以運(yùn)用這種方法，等等這些，都需要老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己認(rèn)真體會(huì)。通過(guò)這樣的過(guò)程，可以使小學(xué)生開(kāi)闊數(shù)學(xué)思路，培養(yǎng)從不同角度思考和解決問(wèn)題的意識(shí)。

二、讓小學(xué)生熟練掌握四則運(yùn)算順序，提升計(jì)算能力

對(duì)于四則運(yùn)算的教學(xué)來(lái)說(shuō)，比較重要的知識(shí)點(diǎn)是四則運(yùn)算的順序規(guī)則，也就是說(shuō)，在加、減、乘、除四則運(yùn)算都同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)題目之中時(shí)，應(yīng)該先計(jì)算哪個(gè)，后計(jì)算哪個(gè)，這在運(yùn)算過(guò)程中是十分重要的。教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該讓學(xué)生不僅能正確的說(shuō)出運(yùn)算的基本順序規(guī)則，還要在解題的過(guò)程中學(xué)會(huì)具體運(yùn)用。另外，還應(yīng)該注意題目中是否有括號(hào)出現(xiàn)，如果有，不管括號(hào)里是哪種運(yùn)算，都應(yīng)該首先計(jì)算括號(hào)里的內(nèi)容，然后再計(jì)算括號(hào)外的。在此過(guò)程中，老師應(yīng)該向?qū)W生充分揭示括號(hào)的含義，因?yàn)橐坏┰陬}目中出現(xiàn)括號(hào)，原有的先乘除、后加減的運(yùn)算規(guī)則將被打破。除此之外，應(yīng)該要求學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候時(shí)刻牢記特殊的運(yùn)算規(guī)則，在遇到的時(shí)候首先考慮這些，從而使運(yùn)算的結(jié)果更加精確。

比如說(shuō)，在計(jì)算310-20+10的過(guò)程中，如果忽略相應(yīng)的計(jì)算規(guī)則，很可能會(huì)出現(xiàn)310-20+10=310-30的情況，這是因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有正確掌握混合運(yùn)算的一般規(guī)則，認(rèn)為加法和減法同時(shí)出現(xiàn)的時(shí)候應(yīng)該先算加法，這是錯(cuò)誤的。諸如此類的典型問(wèn)題，老師應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)講解和提示，并且告訴學(xué)生錯(cuò)誤的原因是什么，從而使小學(xué)生在以后遇到此類問(wèn)題時(shí)，不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤。因此，在四則運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的運(yùn)算規(guī)則是十分重要的。

三、引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)便算法，拓寬解題思路

小學(xué)生在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的過(guò)程中，開(kāi)始的時(shí)候可能還不適應(yīng)，不可避免的會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，在此過(guò)程中老師應(yīng)該給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)向小學(xué)生講解較為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。必要的時(shí)候，為了學(xué)生能夠更好地理解簡(jiǎn)便算法的運(yùn)用，可以用一道或幾道典型例題，讓學(xué)生直觀的感受簡(jiǎn)便算法，從而使小學(xué)生再遇到類似問(wèn)題的時(shí)候，可以更高效率的解決相應(yīng)問(wèn)題。還以小數(shù)和分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算為例，如果題目中分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比較困難，或者根本無(wú)法化成有限小數(shù)，那么這種題目就應(yīng)該采用小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的解題方法，相反，就應(yīng)該運(yùn)用分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。小學(xué)生在做題的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，看什么類型的題目應(yīng)該采用什么樣的方法，從而使解題的整體效率得到提升。

另外，在運(yùn)用簡(jiǎn)便算法時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況，這時(shí)就應(yīng)該及時(shí)的對(duì)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行檢查，檢查的方式可以利用之前的簡(jiǎn)便算法，也可以換成另外一種計(jì)算方法，其核心作用就是保證做題的準(zhǔn)確性。在此過(guò)程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，不能認(rèn)為反正還要重新檢查，從而抱有一定的僥幸心理，忽視計(jì)算的準(zhǔn)確性。通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，從而使計(jì)算的準(zhǔn)確率大大提升。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式，使小學(xué)生掌握四則運(yùn)算的基本規(guī)則，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，從而更好地運(yùn)用四則運(yùn)算知識(shí)，使小學(xué)生的運(yùn)算能力得到提升。

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