摘 要：生本理念用于小學語文教學，就是要高度尊重學生，以學生為中心開展語文教學。語文教學中學生的感悟是非常重要的，不是灌輸語文知識可以達到的。而感悟語文就需要以學生為本，引導學生去感悟語文、學習語文。

關鍵詞：“生本”理念 小學 語文教學

生本理念也就是以學生為本的理念。傳統(tǒng)的教育是教師將書本知識通過講授的方法灌輸給學生，這樣的教育方法是以教師為主。素質(zhì)教育則提倡以學生為主，與傳統(tǒng)的教育是不同的。生本理念就是素質(zhì)教育下的一種教學理念。生本理念強調(diào)教師開展教學要以學生為本，處處突出學生的主體地位。但在小學語文教學中，如何突出生本理念、如何運用生本理念，則需要教師以實際的教學活動來體現(xiàn)。筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，探究生本理念在小學語文教學中的運用。

一、創(chuàng)設情境，給予學生展現(xiàn)自我的機會

以學生為本進行語文教學，那么就不能像傳統(tǒng)教學那樣，都是老師在“展示自我”。但是如果單純直接提問，那么往往變成老師問、學生答的循環(huán)方式，也落入傳統(tǒng)的提問、回答模式中。因此，小學語文教學中，以生為本進行教學，讓學生展示自我，是需要技巧的。教師可以通過創(chuàng)設情境的方法，將學生引入情境中，讓其在創(chuàng)設的情境中學習、展示。這樣一方面可以讓學生產(chǎn)生很多靈感、感悟，且氣氛活躍，容易形成積極的學習氛圍。另一方面，在創(chuàng)設的情境中學習，也不會出現(xiàn)偏離課堂教學目的的情況，保證完成教學目標。

以長春版小學語文中“這條小魚在乎”的學習為例。這個章節(jié)的學習，我們不僅要讓學生學會其中的成語，如“奄奄一息”“成百上千”等基礎語文知識，還要讓學生感悟小男孩救魚的原因，培養(yǎng)小學生的愛心。那么學習之前，我們先設置問題“你們見過小魚嗎，小魚生活在什么樣的環(huán)境中？如果沒有水，小魚會怎樣？”這些問題讓學生討論，抒發(fā)己見。這一環(huán)節(jié)可以讓學生明白，魚兒離開水，是會死掉的?！叭绻鎸﹄x開水的小魚，要怎么救它？”接著再進入本章節(jié)的學習中，了解文中的小男孩是怎樣救小魚的。教學時可以利用多媒體讓學生了解小魚在海邊的困境，使他們明白小男孩是在什么樣的情況下救魚。同時，可以讓學生看到“成百上千”的魚兒景象。在學習成語時，還可以讓學生舉例，在什么樣的情況下可以用“成百上千”來形容。總的來說，教師要以正確的流程來開展教學活動，一步步將學生引入學習情境中，并引導學生進行討論、思考。在教師的引導下，教學中處處讓學生展現(xiàn)自我，體現(xiàn)生本的理念。

二、尊重學生，構(gòu)建百花齊放的課堂氛圍

在語文的學習中，同一個問題、同一個學習章節(jié)，學生的看法也不盡相同。教師在學生的心中，是評判正誤的標準。如果學生在發(fā)表不同意見時，教師沒有給予正確的評價或是直接否定，非常容易挫傷學生。久而久之大家都害怕出錯，不愛發(fā)表自己的看法，不喜歡分享自己所想。這樣十分不利于構(gòu)建活躍的學習氛圍，也很難形成各種思想火花迸發(fā)的百花齊放氛圍。因此，教師要尊重學生，鼓勵學生分享自己所想的同時，要注意給予正面、積極的評價。

例如，在學習“大熊貓出國”這一章節(jié)。有個學生直接說“大熊貓是不會說話的，這是人說的?！蔽覀儾荒苤苯优u這個學生，而是應該從另一角度去解釋和引導，可以這樣說：有個人把自己想象成熊貓的樣子，然后向別人介紹大熊貓的樣子。這樣可以正確引導學生學習，同時維護其自尊心和質(zhì)疑的勇氣。這一章節(jié)學習不僅要學會如何用語言來形容大熊貓，還要學習其中的基礎知識。除此以外，教師的任務還要激發(fā)學生想象力。那么學習結(jié)束后，我們讓學生以自己見過的、喜歡的動物角度去用語言描繪動物。有的學生想象力比較豐富，可以從很多角度去形容。但有的學生想象力比較匱乏，多是如實描述，缺少形容詞。但是，在評價時，要以鼓勵、引導的方式，給予積極的評價。雖然激發(fā)想象力是目的，但如果想象力缺乏，并非“低人一等”，教師要給予正面、積極的評價，避免挫傷學生的自尊心。在可以容納各種思想的課堂中，學生更能放開自我，克服害怕發(fā)言、交流的心理，積極參與課堂。從而教師能夠輕輕松松構(gòu)建一個融洽、百花齊放的課堂氛圍。

三、信任學生，激發(fā)學生學習語文主動性

小學語文學習中，很多教師都有一種“學生什么都不會，需要老師教”的思想。這就造成教師喜歡給學生灌輸現(xiàn)成的知識，而不去鼓勵學生自主學習。或是為了讓學生學習，給學生施加壓力。雖然這樣做也有一定的效果，但容易造成學生討厭學習語文的心理。因此，教師要從更加科學的途徑去激發(fā)學生學習語文的主動性。

例如在學習“狼和小羊”“畫雞蛋”等比較有故事性的章節(jié)時，我們預先在上一個課堂結(jié)束時安排學生去收集相關故事，也可以自己編故事。語文教學時，我們是固定讓學生在課堂前5分鐘來講故事的。一般是輪流進行，而且要講解與課文相關的故事。例如“狼和小羊”的學習前，代表的學生要講和狼、羊有關的故事。“畫雞蛋”可以講達芬奇的故事，或是分享達芬奇的名畫等等?？偟膩碚f，我們相信學生可以自主完成初步預習，了解大致內(nèi)容，并能夠收集與之相似、相關的資料。事實證明，大多數(shù)的學生都能夠很好地完成任務，并在課堂上分享了自己的成果。這樣的方法可以讓每個學生參與語文課堂學習，并懂得如何去收集相關資料，將其分享給大家。在經(jīng)過多次自主學習的歷練后，學生們可以掌握主動學習的方法。而且在分享成果時，學生獲得其他人的認可、贊美，使其領略到成功的喜悅，進而激發(fā)其學習的主動性。

結(jié)語

語文學習重在感悟，教學中，不僅要傳授語文基礎知識，還要讓學生去領悟語文章節(jié)中的內(nèi)涵。僅僅讓教師單純傳授知識，灌輸知識，是難以讓學生感悟語文的。生本理念作為素質(zhì)教育下的一種新的教育理念，其強調(diào)學生的主體地位。生本理念在小學語文教學中，需要教師以實際行動去體現(xiàn)。教學時，尤其要注意尊重學生、維護學生，從各方面來體現(xiàn)學生的主體地位。

參考文獻

[1]張秀英.有關小學語文實施“生本理念”的探究[J].新課程：小學， 2015（5）：140-141.

[2]張艷霞.小學語文教學過程中生本理念的運用[J].教育教學論壇， 2014（47）：127-128.

作者簡介

金丹（1981.1—）女，長春市九臺區(qū)土們嶺鎮(zhèn)中心學校，教師，小學語文教學方向，吉林省長春市130501