張繼樂

摘 要：隨著當下我國社會的不斷發(fā)展和進步，雖然信息技術(shù)教育逐漸被人們所重視，可由于其沒有列入高考行列中，從而也就致使很多學生甚至老師都沒有正確認識到信息教育課程的重要性，而且，由于信息教育課程中很多知識都是一些理論知識，相對于其他課程而言就顯得枯燥很多，進而也就讓很多學生缺乏相應(yīng)的學習興趣。就高中信息技術(shù)教學方法的評析和應(yīng)用策略進行簡要探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學方法；評析與應(yīng)用

學生學習和獲取知識的主要場所就是課堂。課堂教學效率的高低和課堂教學方法有著非常密切的聯(lián)系，合理選擇和運用課堂教學方法能夠讓學生更好地掌握知識。隨著當下我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷進步和創(chuàng)新，信息技術(shù)教育也逐漸被人們所重視。但是由于諸多主觀和客觀因素的影響，致使當下我國高中信息技術(shù)教學方法還存在許多問題。因此，為了讓高中信息技術(shù)教學效率得到有效提升，就必須合理地選擇和應(yīng)用高中信息技術(shù)教學方法。

一、高中信息技術(shù)教學方法的評析

1.任務(wù)驅(qū)動式教學

任務(wù)驅(qū)動法是很多高中在前幾年間使用最為廣泛的一種信息技術(shù)教學方法，近乎所有的高中學校都使用這種教學方法。任務(wù)驅(qū)動法主要是借助于將任務(wù)提出、分析，然后讓學生對任務(wù)進行獨立思考，完成任務(wù)，并對其進行交流評價以及歸納。這種教學方法能夠讓信息技術(shù)教材中硬軟件說明的缺點得到有效消除，更加重視嚴密性的敘述和系統(tǒng)性的軟件說明，從而讓學生在完成任務(wù)的過程中，對相應(yīng)的知識和技能做到有效學習和掌握。這種借助于任務(wù)教學的方法，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，促使學生的學習興趣得到提升。

但是，這種教學方法也存在一定缺陷：首先，由于諸多高中對這種教學方法的使用，讓人們逐漸形成了錯誤認識，認為任務(wù)驅(qū)動教學就是信息技術(shù)教學；其次，這種教學方法的基礎(chǔ)所在就是對各種任務(wù)進行設(shè)計，但是很多學校都沒有合理地去設(shè)計任務(wù)，使得任務(wù)逐漸庸俗化、單一化，從而也就很難達到預(yù)期教學效果；最后，任務(wù)驅(qū)動法最為主要的特點是讓學生自主探索和完成任務(wù)，教師則在一旁引導，但很多實際教學過程中，一些教師在講解任務(wù)時沒有把握分寸，講解太過透徹，繼而也就很難讓學生進行自主思考。也正是因為這些問題，讓任務(wù)驅(qū)動教學無法提升教學效率，這種方法的使用也越來越少。

2.講練結(jié)合教學

就目前而言，當下高中信息技術(shù)課程教學方法使用作為普遍的當屬講練結(jié)合教學法。這種方法主要是老師進行講解和操作演示，然后讓學生進行學習操作，老師在一旁進行指導和幫助。講練結(jié)合教學方法主要是培養(yǎng)學生的信息技術(shù)操作技能。由于信息技術(shù)課程具有較強的操作性，因此，這種講練結(jié)合法也就逐漸被越來越多的教師和學校使用。但是，由于很多學校都沒有認識到講練結(jié)合法的重要性，所以一直以來都被人們作為落后教學方法的代表。

講練結(jié)合教學方法有助于學生學習和訓練操作技能。但是，這種教學方法存在一定的機械化特點，很難調(diào)動課堂氣氛。而且，講練結(jié)合法對操作技能過于重視，學生只能練習技能，但不能做到實踐運用，從而也就致使很多學生雖然掌握了操作技能，卻不知道用于何處。講練結(jié)合法可以進行單獨運用，同時也能夠融入其他教學方法中使用，例如任務(wù)驅(qū)動法，可用于其中的技術(shù)操作學習方面。在教學過程中，教師應(yīng)該巧妙地選擇和應(yīng)用教學方法，而不是單單依靠一種方法。

二、高中信息技術(shù)教學方法應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新教學情境

高中信息技術(shù)課程在教學的過程中，應(yīng)該結(jié)合課程和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂氛圍和教學情境，以此讓學生的學習興趣和積極性得到充分激發(fā)和調(diào)動。因此，教師應(yīng)該合理地對問題進行引入，對學習和教學活動做到科學設(shè)計，促使學生能夠在學習過程中逐步形成對信息技術(shù)課程的教學興趣，讓學習的積極性和主動性得到提升。

2.培養(yǎng)學生的實踐能力

高中信息技術(shù)課程具有較強的實踐性，因此，教師在教學時，應(yīng)該合理地設(shè)定一些實訓或綜合課程設(shè)計，從而有效鍛煉和增強學生對信息技術(shù)綜合能力的運用。此外，教師也可以提前設(shè)置一些有意義的任務(wù)，將其融入教學中，讓學生能夠有充分的機會來鍛煉自身的操作技能，從而讓學到的內(nèi)容得到有效實踐運用。

3.運用多樣化教學方法

所謂多樣采用，就是在信息技術(shù)教學過程中，通過對多種信息技術(shù)教學方法進行運用，實現(xiàn)教學目的。在教學過程中，教師不應(yīng)該只對一種教學方法進行運用，這樣很難提升教學效率，不管是講練結(jié)合還是任務(wù)驅(qū)動教學法，都有著自身獨有的優(yōu)點和應(yīng)用范圍。例如：教師可以將講練結(jié)合教學法融入任務(wù)驅(qū)動教學中，從而更好地對操作技能點進行講解。因此，只有對高中信息技術(shù)課程目標做到有效掌握，以學生信息素養(yǎng)的提升為基礎(chǔ)，那就必須運用多樣化教學方法，只有這樣才能得到預(yù)期目標。

總而言之，信息技術(shù)具有較強的操作性，在當下社會中的運用也越來越廣泛，我們應(yīng)該正確認識到它的重要性，對教學理念進行深入探究，對教學方進行不斷改革創(chuàng)新，從而才能讓學生對課程內(nèi)容做到充分掌握和記憶，讓教學效率得到提升。

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