齊鑫

高效課堂，是高效型或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力的課堂。好的食物既要有營(yíng)養(yǎng)，又要好吃，同樣好的課堂應(yīng)該是高效而有趣的課堂。教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生在課堂上付出的青春是不可逆的，因此教學(xué)必須高效。那么，如何打造高效地理課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造高效課堂

高效課堂的關(guān)鍵是將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的美好境地，好的老師就像一個(gè)好的導(dǎo)游，帶著學(xué)生踏上一次美好的旅程。而創(chuàng)設(shè)情境則能在一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，仿佛把學(xué)生帶到即將旅行的目的地。在每節(jié)課的開(kāi)始，我都會(huì)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的比較有趣的教學(xué)情境，第一時(shí)間吸引住學(xué)生，使他們能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在亞洲《復(fù)雜的氣候》一節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了旅游考察的情境，設(shè)計(jì)了兩條亞洲精品旅游線路，考察亞洲復(fù)雜的氣候特點(diǎn)以及影響亞洲氣候的因素，使課本當(dāng)中復(fù)雜枯燥的知識(shí)變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)、有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。在《黃土高原》一節(jié)課中，通過(guò)播放《黃土大塬》的視頻片段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解到黃土高原既有人們所熟知的一面也有鮮為人知的一面，進(jìn)而對(duì)這片神奇的土地充滿了好奇以及學(xué)習(xí)的欲望。在課的伊始學(xué)生就深深地投入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，為高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧妙利用多媒體教學(xué)，打造高效課堂

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè)和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。”傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)受到一定影響。課堂很難高效。對(duì)于有些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，如果只憑借老師的一味講解，可能很難解釋清楚，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，很難掌握和理解。而在課堂當(dāng)中巧妙地利用多媒體技術(shù)，可以通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)、做等不同的角度刺激學(xué)生的感官，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且能給學(xué)生美的感受，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能積極參與并享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)而使課堂更加高效。新鮮有趣的現(xiàn)象、學(xué)生關(guān)心的熱門話題、能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題等是吸引學(xué)生注意力的好素材。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！卑雅d趣比作智慧的觸發(fā)點(diǎn)?？紤]到初中孩子的心理特點(diǎn)，一節(jié)課要具有一定的趣味性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在多媒體教學(xué)方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇一些學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式、內(nèi)容，如漫畫(huà)、電影、新聞、視頻、音樂(lè)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得在給初一孩子講《氣溫和氣溫的分布》一課的時(shí)候，我播放了一個(gè)關(guān)于“北極熊剃毛”的小短片，憨態(tài)可掬的小北極熊把孩子們都逗笑了。我便趁熱打鐵問(wèn)道：“小北極熊為什么要剃毛呀？”“因?yàn)闅鉁厣吡?，它感覺(jué)很熱?！蓖瑢W(xué)們幾乎是異口同聲地回答。自然地，我便引入了氣溫的講述。能感覺(jué)到整節(jié)課學(xué)生都在很認(rèn)真地聽(tīng)講，學(xué)習(xí)的效果也不錯(cuò)。在《黃土高原》一節(jié)課中，為了讓學(xué)生更好地了解和體驗(yàn)當(dāng)?shù)馗挥刑厣狞S土風(fēng)情，我搜集了黃土高原富有特色的民居——窯洞的景觀圖片，以及當(dāng)?shù)氐奶厣朗宠噼徼?、肉夾饃、貓耳朵等來(lái)與大家分享，通過(guò)視覺(jué)的盛宴來(lái)刺激學(xué)生，學(xué)生很感興趣。在講解黃土高原千溝萬(wàn)壑的地形特征時(shí)，我播放了黃土高原富有特色的陜北民歌——《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》，音樂(lè)響起的時(shí)候，學(xué)生立即被高亢婉轉(zhuǎn)的陜北民歌所震撼到了。通過(guò)圖片、音樂(lè)學(xué)生不僅體驗(yàn)了黃土風(fēng)情，還了解到這樣的黃土風(fēng)情與黃土高原的獨(dú)特的地理環(huán)境密不可分，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。好的課堂應(yīng)該讓學(xué)生在課前有一種期待，在課中有一種滿足，在課后有一種留戀，通過(guò)巧妙地利用多媒體資源，一定可以打造出這樣的好課堂。

三、通過(guò)小組合作打造高效課堂

美國(guó)教育學(xué)家杜威認(rèn)為，“兒童生來(lái)就有一種要做事和要工作的愿望，對(duì)活動(dòng)具有強(qiáng)烈的興趣，對(duì)此要給予特別的重視”。新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究。小組合作學(xué)習(xí)是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將發(fā)揮積極作用，對(duì)打造高效課堂起著至關(guān)重要的作用。在《地勢(shì)和地形》一節(jié)中，我通過(guò)初識(shí)地形區(qū)，再認(rèn)地形區(qū)，識(shí)山脈走向，相對(duì)位置等幾輪PK組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位安排座位，利用學(xué)案進(jìn)行小組活動(dòng)。善于組織的學(xué)生作為組長(zhǎng)，字跡工整的學(xué)生進(jìn)行記錄，表達(dá)能力強(qiáng)的當(dāng)代言人，創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在合作的過(guò)程當(dāng)中教師還應(yīng)有意識(shí)地把焦點(diǎn)引向弱勢(shì)群體，而不是只關(guān)注優(yōu)等生，這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中就不會(huì)出現(xiàn)被遺忘的角落，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)習(xí)效率。在第二輪PK的時(shí)候，學(xué)生到黑板上貼出山脈的名稱和走向，根據(jù)山脈的數(shù)量和難度系數(shù)設(shè)置不同的分?jǐn)?shù)，采用先到先得的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，在第二輪結(jié)束的時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行了一次分?jǐn)?shù)和回答問(wèn)題人數(shù)的匯總和總結(jié)，使各個(gè)小組在小組活動(dòng)的過(guò)程中明確自己的名次，更能激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的斗志，學(xué)生都躍躍欲試在剩下的環(huán)節(jié)中趕超其他的小組，達(dá)到了非常好的效果。教師在小組活動(dòng)當(dāng)中充當(dāng)?shù)氖禽o助者的角色，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，明確目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生明確如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分配各組員的職責(zé)，把握難度、時(shí)間、訓(xùn)練量，問(wèn)題具有思考性、啟發(fā)性、探索性。

2011年，中央電視臺(tái)有一部非常受歡迎的紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》。美妙的食物配以優(yōu)美的音樂(lè)、精致的畫(huà)面、考究的解說(shuō)詞，讓觀眾感覺(jué)歡樂(lè)和愉悅。食物選擇的原理、營(yíng)養(yǎng)搭配的方法、烹制調(diào)理的妙趣讓觀眾產(chǎn)生了濃厚的興趣；食物所承載的文化背景，包括歷史、傳統(tǒng)、傳說(shuō)、親情等也使該片升華至情趣。一堂好課也一定是這樣。高效、有趣的課堂看似簡(jiǎn)單、清晰，但其內(nèi)涵卻極為豐富。操作起來(lái)也是充滿了挑戰(zhàn)，就像人們想要到達(dá)遠(yuǎn)方迷人的風(fēng)景，就要翻越千山萬(wàn)水，克服千難萬(wàn)險(xiǎn)。面對(duì)重重壓力使教學(xué)變得有趣、高效確實(shí)不易，這也更加彰顯了教育的迷人和美麗，值得教師追求。

參考文獻(xiàn)：

張濤.優(yōu)化教學(xué)方式 打造地理高效課堂[J].課程教育研究，學(xué)法教法研究，2015.