馬風(fēng)嵐

課余時(shí)間與同事們坐在一起聊天，許多同事都發(fā)出無(wú)奈的感慨：“現(xiàn)在的學(xué)生大不比從前了，敢想、敢說(shuō)、敢做，真是不好教育?！庇绕涫俏覀冞@些常識(shí)課老師，深有感觸。我是教生物的，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有七、八年級(jí)開(kāi)設(shè)生物這門課，中考又是選考科目，因此在生物這門課的學(xué)習(xí)上，學(xué)生抱有很大的輕視態(tài)度。上課不聽(tīng)、不學(xué)，不尊重老師的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在此情況下，怎樣在生物教學(xué)中取得成功是我們?cè)S多生物教師深思的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)自己多年教學(xué)行為的反思和對(duì)一些教育者成功事例的分析，本人認(rèn)為，作為一名教師，除了擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、高超的教學(xué)技能之外，良好的師生關(guān)系也是教學(xué)成功的因素之一。而良好的師生關(guān)系的形成，很大程度上取決于教師。

一、教師要多與學(xué)生接觸、溝通，關(guān)愛(ài)學(xué)生

愛(ài)，是人的一種基本需要，面對(duì)充滿稚氣、有靈有肉有活力的學(xué)生，教師的一句問(wèn)候、一份關(guān)懷，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。特別是那些單親家庭的孩子和學(xué)習(xí)能力弱的孩子，更是如此。老師要從日常生活入手，多與他們接觸、溝通，讓他們感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。在我的班里有這樣一位學(xué)生，她有呼吸道疾病，上課老打嗝，她因此放棄了學(xué)習(xí)，發(fā)展到最后，在我的課上，書也不帶，作業(yè)也不完成。有一次，我把她叫到辦公室，沒(méi)有直接質(zhì)問(wèn)她為什么不交作業(yè)，而是從詢問(wèn)她的病情治療情況入手，我對(duì)她說(shuō)，我也曾經(jīng)得過(guò)呼吸道疾病，不過(guò)現(xiàn)在完全好了，我還告訴她，這是一種小病，很快會(huì)好的，不要因?yàn)檫@點(diǎn)小困難，放棄了希望，耽誤了前途。她好像明白了我的意圖，不好意思地笑了。在以后的學(xué)習(xí)中，雖然她學(xué)得不是很好，但是很認(rèn)真。這件事讓我懂得教師只有用愛(ài)去呼喚學(xué)生，才能使學(xué)生與教師之間心靈相通，肝膽相照。當(dāng)然，愛(ài)不是與學(xué)生打成一片，不分你我，也不是寬容無(wú)度，重要的是使學(xué)生在關(guān)愛(ài)的氛圍中得到教育。

二、教師要尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生

我們所面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，無(wú)論他活潑開(kāi)朗還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，他們都是未來(lái)社會(huì)的主人。因此，教師要讓每一個(gè)學(xué)生在人格上得到最大的尊重。我曾見(jiàn)過(guò)一位老師因不明真相冤枉了學(xué)生而事后在全班同學(xué)面前向這位同學(xué)道歉的情景。我還見(jiàn)過(guò)這樣一位老師，只要是在校外與學(xué)生相遇，總是微笑著主動(dòng)與學(xué)生打招呼，我很不解地問(wèn)她為什么，她解釋說(shuō)，其實(shí)學(xué)生很怕在校外遇見(jiàn)老師，很多學(xué)生在校外遇見(jiàn)老師心里會(huì)緊張，主動(dòng)與學(xué)生打個(gè)招呼是讓他們減少心理壓力。由此，讓我清楚地看到學(xué)生在這些老師心目中的地位——學(xué)生是和自己一樣的人，需要理解，需要尊重。教師只有樹(shù)立這種思想觀念，才能放下“師道尊嚴(yán)”的架子，才能真正面對(duì)全體學(xué)生，全方位關(guān)心學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的權(quán)利。這樣，學(xué)生才會(huì)加倍地向老師學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)尊重他人，形成健全人格，并且使師生的心融為一體，產(chǎn)生共鳴。

三、教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

沒(méi)有一個(gè)人是全能的，也沒(méi)有一個(gè)人是無(wú)能的。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是“問(wèn)題”學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生各盡所能，各顯其才。記得在一個(gè)班選課代表時(shí)，當(dāng)時(shí)因?yàn)閷?duì)學(xué)生還不了解，看到后排有個(gè)男生手舉得很高，就指定他為課代表，課后一打聽(tīng)，才知道這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)一塌糊涂，而且反應(yīng)遲鈍，當(dāng)時(shí)很猶豫，想換下，又怕傷害學(xué)生的自尊心，就先讓他試一試，以后找個(gè)機(jī)會(huì)換掉。沒(méi)想到這個(gè)學(xué)生在工作上非常認(rèn)真，總是能在當(dāng)天把所有作業(yè)收齊并送到辦公室，就是學(xué)習(xí)成績(jī)太差，連續(xù)兩次考試中生物成績(jī)都不及格。后來(lái)，我等他送作業(yè)時(shí)，總是有意地跟他聊上幾句，告訴他，我很欣賞他，因?yàn)樗墓ぷ魍瓿傻煤艹錾?，我希望他不光在收作業(yè)方面，還要在學(xué)習(xí)成績(jī)上都能在班上起模范作用，當(dāng)好老師的小助手。他很受鼓舞，給我寫了個(gè)條，說(shuō)他要好好學(xué)習(xí)，不會(huì)讓我失望，果然在那次期末考試中，他的生物成績(jī)非常好。這件事讓我更加理解了這句話“好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”，多一把尺子，就多一批好學(xué)生。

四、教師要多一些微笑，多一些幽默，少一些說(shuō)教

教師臉上的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表”，如果教師表情嚴(yán)肅，那么，學(xué)生就會(huì)有一種畏懼心理，他怕上課說(shuō)錯(cuò)話而受到老師的批評(píng)，從而課堂氣氛死氣沉沉，教師課上得吃力，學(xué)生課聽(tīng)得也沒(méi)勁。反之，如果課堂上多帶些微笑，多一些寬容，多幾句幽默的話語(yǔ)，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手發(fā)言、爭(zhēng)搶回答的局面。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅思維能力得到了充分的發(fā)展，個(gè)人的長(zhǎng)處也得到了充分的展示。關(guān)于這種情況，本人深有體會(huì)，剛為人師時(shí)，受到一些有經(jīng)驗(yàn)教師的真?zhèn)?，“給學(xué)生一個(gè)好心，不要給學(xué)生好臉色”，因此所謂的教師威嚴(yán)一直掛在我的臉上，結(jié)果，師生關(guān)系不和諧，教學(xué)成績(jī)也不理想。而后，本人采取了課堂多微笑、幽默、寬容的方法，結(jié)果，效果完全不同，不僅師生關(guān)系得到改善，而且學(xué)生對(duì)本人的生物課越來(lái)越感興趣。

總之，教師只要關(guān)愛(ài)、尊重、平等對(duì)待每一位學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)在這種平和、融洽的氛圍中視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發(fā)表自己的心聲，展示自己的個(gè)性，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，促使其不斷健康發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

龔超如.淺談如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系[J].成功：教育，2009（4）.