白波

在21年的教學(xué)生涯中，我每天帶領(lǐng)學(xué)生跨越一個(gè)又一個(gè)臺(tái)階，感受著拼搏的價(jià)值和成功的喜悅，我的專業(yè)素質(zhì)也在不斷提升。在教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)上，我累并充實(shí)著，苦并快樂著，奉獻(xiàn)并幸福著。下面是我在教學(xué)中的一些成長經(jīng)歷，與大家分享。

一、在教學(xué)中提高自身的專業(yè)素質(zhì)

所謂專業(yè)素質(zhì)，主要是指教師應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)科知識體系和教學(xué)基本功。較高的專業(yè)水平是一個(gè)教師能站穩(wěn)講臺(tái)的立足之本。教師的專業(yè)素質(zhì)越高，越容易受到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，學(xué)生才越有安全感。那么，該如何提高專業(yè)素質(zhì)呢？

1.聽課，向老教師學(xué)習(xí)

老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能把看似平淡無奇的知識講述得精彩無比。有一次，聽一位老教師的課，他給學(xué)生介紹橢圓離心率的記憶方法，引用了中國男籃職業(yè)聯(lián)賽“CBA”，學(xué)生一下子記住了。教學(xué)中，我也借鑒了這一招兒。因此多聽聽老教師的課，可以提高自己對學(xué)科知識的理解。

2.上課與輔導(dǎo)，向?qū)W生學(xué)習(xí)

記得我讀高中的時(shí)候，物理老師經(jīng)常說一句話：“今天我和大家一起來學(xué)習(xí)某某內(nèi)容。”而生物老師則習(xí)慣說：“今天我來給大家講某某知識?！边@兩種說法給我的感覺很不一樣，當(dāng)時(shí)我就感覺物理老師的說法比較親切，也顯得謙虛。后來自己當(dāng)了老師后，才發(fā)現(xiàn)講課的過程也是學(xué)習(xí)的過程，特別是可以從學(xué)生身上學(xué)到很多東西。我在課堂上留下練習(xí)題的時(shí)候，我總是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后找一些學(xué)生講講他們的解決方案。給學(xué)生留足思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，其實(shí)也是給自己留足向?qū)W生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我懷著對學(xué)生的敬畏之心，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多東西。

3.備課，從書本中學(xué)習(xí)

各個(gè)知識領(lǐng)域都不乏前輩高人，盡管我和大師們可能無法面對面地交流，但是大師們的思想已寫在了著作中，因此我經(jīng)常擠時(shí)間讀他們的作品。在閱讀中向大師們討教，常常能得到意想不到的滿意答復(fù)。

二、在教學(xué)中掌握“授人以漁”之術(shù)

記得2012年，我朋友的孩子以優(yōu)異的成績考入清華大學(xué)，其中數(shù)學(xué)成績?yōu)?46分。我便問他考上大學(xué)有何感想，他說了一句話：“終于可以不學(xué)討厭的數(shù)學(xué)了?！痹瓉?，他之所以成績很高，主要是靠老師逼著做大量的練習(xí)題。久而久之，枯燥、單調(diào)、重復(fù)的訓(xùn)練導(dǎo)致他認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門討厭的學(xué)科。

這件事對我觸動(dòng)很大，我反思自己的教學(xué)，不也是逼學(xué)生做大量的練習(xí)嗎，由此推理，我的學(xué)生雖然很多都考上了名牌大學(xué)，但對我的評價(jià)也許更糟，或許不僅僅是“討厭的數(shù)學(xué)”，很可能是“討厭的數(shù)學(xué)老師”。通過這件事，我悟出了一個(gè)道理：學(xué)生的成績好，不一定能說明教師的教學(xué)就很成功，如果學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)你教的課程，這才能體現(xiàn)出教師的偉大。

在以后的教學(xué)中，我慢慢地傾向于“興趣是最好的老師”，“授人以魚不如授人以漁”這些理念。所以我力求把課講得生動(dòng)一些，活潑一點(diǎn)，課堂上讓學(xué)生多體驗(yàn)一些，多給學(xué)生一些探索的方法和等待的時(shí)間，而不是將現(xiàn)成的結(jié)論拋給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松和快樂。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何踐行“授人以漁”呢？

1.多舉例子，貼近生活的最好

理科知識大多比較抽象，而數(shù)學(xué)尤為突出。因此直接闡述某一抽象理論，學(xué)生往往會(huì)比較排斥。所以，我們應(yīng)該多找一些學(xué)生容易理解和接受的例子，使他們在初次遇到新事物的時(shí)候感到熟悉和親切。

例如，立體幾何中有一個(gè)公理：“不共線的三點(diǎn)可以確定一個(gè)平面”。我是這樣引入的：“首先，用五個(gè)手指尖把數(shù)學(xué)課本托在空中，然后請大家思考一下，最多撤去幾根手指可以保持課本平穩(wěn)？”這樣的問題促使學(xué)生去思考，也更容易接受那個(gè)“不證自明”的公理。

2.增添幽默色彩，使課堂回味無窮

詼諧幽默是一種智慧，可以給課堂教學(xué)錦上添花，可以讓人在歡笑的同時(shí)得到啟示。例如，推導(dǎo)等比數(shù)列求和公式，我讓學(xué)生思考，錯(cuò)位之后為什么要將兩個(gè)式子相減。有學(xué)生回答，因?yàn)槿绻麅墒揭粶p，很多項(xiàng)就消沒了，我趁勢就說：“這就叫做‘一減沒”。學(xué)生在大笑的同時(shí)，也理解了錯(cuò)位相減法的步驟和原理。

3.賞識鼓勵(lì)，讓學(xué)生多提問題

有一次自習(xí)輔導(dǎo)，一位學(xué)生問我平面直角坐標(biāo)系中為什么叫“象限”，我覺得這個(gè)問題沒有任何意義，也很無聊。當(dāng)時(shí)，我很生氣，就訓(xùn)斥學(xué)生以后不要問這種問題。后來我讀了一本書叫《易經(jīng)中的數(shù)學(xué)》，才知道自己是那么的淺薄，原來那位學(xué)生問我的問題跟易經(jīng)有關(guān)，“象限”正是出自易經(jīng)，《易經(jīng)》說：“太極生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦”。從此我轉(zhuǎn)變了對待學(xué)生問問題的觀念，學(xué)生之所以能提出問題，至少說明他在思考問題，不思考何談提問呢？學(xué)生分不清哪個(gè)問題更有價(jià)值，而當(dāng)學(xué)生興致勃勃地拿來問題，期望得到滿意的答案，結(jié)果被潑了一桶涼水，這足以澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的熱情。

思考是提問的基礎(chǔ)，問題是創(chuàng)新的源泉。我們不應(yīng)該扼殺學(xué)生的創(chuàng)造熱情，也不應(yīng)該打擊學(xué)生的進(jìn)步思想，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，甚至所謂“古怪”的問題。

三、在教學(xué)中勇挑重?fù)?dān)，在挑戰(zhàn)中成長

輸出知識的人，必須及時(shí)充電。教師成長過程中需要學(xué)習(xí)的東西太多了，整理學(xué)科知識體系，總結(jié)解題思想，學(xué)習(xí)幾個(gè)實(shí)用的計(jì)算機(jī)軟件，閱讀一些文學(xué)作品以提高口語表達(dá)能力和寫作能力，都是必不可少的。所以教師要承擔(dān)一些挑戰(zhàn)性的工作，在挑戰(zhàn)中成長。

前幾年，我校組建數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)班，這是對輔導(dǎo)老師的一種挑戰(zhàn)。競賽大綱與高考大綱相去甚遠(yuǎn)，輔導(dǎo)教師要付出更多的精力來備課，學(xué)校沒人愿意干，我主動(dòng)承擔(dān)了這個(gè)任務(wù)。通過這種鍛煉，我的業(yè)務(wù)素質(zhì)大幅提升，從而被市教科院發(fā)現(xiàn)了我的些許才能，給了我一個(gè)全新的挑戰(zhàn)——參加全省“三優(yōu)工程”賽講，我拿了一等獎(jiǎng)后，又推薦我參加“晉陽杯”高中數(shù)學(xué)青年教師賽講，我又拿了一等獎(jiǎng)，接下來又參加了全省教學(xué)能手大賽，我又拿了一等獎(jiǎng)。

一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)，一次又一次的壓力，正是這些帶有挑戰(zhàn)性的工作，磨煉了我的意志，促進(jìn)了我的成長。