沈春華

摘 要：高考是學(xué)生必然會(huì)面臨的一個(gè)人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中英語(yǔ)作為高中生必修的課程之一，對(duì)學(xué)生有著非凡的意義。學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)也有利于為學(xué)生步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言之一，對(duì)人與人之間的交流有著重要影響?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中相輔相成，相得益彰?！奥?tīng)”是獲取語(yǔ)言信息和語(yǔ)感的最主要環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。切實(shí)做好聽(tīng)力訓(xùn)練，能有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的提高。為此，通過(guò)對(duì)影響學(xué)生聽(tīng)力各方面因素的分析探討提高學(xué)生聽(tīng)力的策略與技巧。

關(guān)鍵詞：高中生；英語(yǔ)聽(tīng)力；語(yǔ)言障礙；主題大意

聽(tīng)力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生著重培養(yǎng)的四項(xiàng)基本技能之一，是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際的重要手段。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，讓我們更加明確了聽(tīng)力教學(xué)方面的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的任務(wù)。

一、影響中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的因素分析

（一）智力因素

1.聽(tīng)力技能的影響

良好的聽(tīng)力技能是答好聽(tīng)力試題的基礎(chǔ)，是提高聽(tīng)力理解能力的有效途徑。所謂聽(tīng)力技能是指捕捉重要信息、進(jìn)行正確推理和判斷對(duì)話及語(yǔ)音方面的綜合技能。如分辨音素及語(yǔ)流中音的省略、連讀、同化、不完全爆破，區(qū)分強(qiáng)讀式和弱讀式，捕捉句子的重音、語(yǔ)調(diào)等。

2.語(yǔ)言障礙

由于漢語(yǔ)在頭腦中根深蒂固，這就造成了中學(xué)生在聽(tīng)力理解中的習(xí)慣性錯(cuò)誤，在聽(tīng)力理解過(guò)程中，一部分學(xué)生先把聽(tīng)到的英語(yǔ)信息轉(zhuǎn)化成母語(yǔ)信號(hào)，用母語(yǔ)加以思考后，才能理解英語(yǔ)中的意思。在聽(tīng)力理解過(guò)程中進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換時(shí)間非常少，就無(wú)法理解材料所表達(dá)的內(nèi)容。

3.語(yǔ)法與詞匯的影響

語(yǔ)法不好、詞匯量不足是聽(tīng)力的又一大障礙。在聽(tīng)音中，大腦對(duì)生詞是不能做出反應(yīng)的，雖然少量生詞可以借助上下文來(lái)推測(cè)其意義，但這種推測(cè)活動(dòng)會(huì)分散注意力，影響對(duì)整句意義的理解。而且語(yǔ)法不好，會(huì)直接影響到對(duì)內(nèi)容的理解。這也影響了英語(yǔ)閱讀的能力，要么“看了題目忘了聽(tīng)”、要么“聽(tīng)了錄音來(lái)不及看題”。

4.心理障礙

聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)比較復(fù)雜的心理過(guò)程，包括接受信息、分析信息和判斷信息。這就要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行快速檢索、預(yù)測(cè)、取舍、捕捉，稍一走神，有關(guān)信息便稍縱即逝。

（二）非智力因素

許多學(xué)生缺乏“英語(yǔ)思維”，而是借助中文理解，中間經(jīng)歷了一個(gè)“心譯”過(guò)程。這無(wú)形中增加了理解的中間環(huán)節(jié)，影響了聽(tīng)力速度，從而使學(xué)生產(chǎn)生了害怕聽(tīng)不懂、跟不上語(yǔ)速的恐懼心理。因此，針對(duì)這些影響聽(tīng)力的因素對(duì)癥下藥，恰當(dāng)應(yīng)用訓(xùn)練策略加以指導(dǎo)是十分必要的。

二、提高聽(tīng)力的策略

（一）加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，提高自信心

聽(tīng)力是靠科學(xué)訓(xùn)練和大量實(shí)踐提高的一種語(yǔ)言能力。這就要求教師平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，進(jìn)行系統(tǒng)、集中的訓(xùn)練。教師可采用分析性和綜合性聽(tīng)相結(jié)合、分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練以及理解和反應(yīng)相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用試聽(tīng)配合、讀聽(tīng)配合和聽(tīng)說(shuō)配合等多種聯(lián)系形式，使學(xué)生得到全面訓(xùn)練和提高。

（二）培養(yǎng)聽(tīng)力理解技巧，克服畏懼感

1.聽(tīng)前看題目，預(yù)測(cè)話題

在錄音播放前，學(xué)生要充分利用時(shí)間看題目，快速瀏覽選項(xiàng)，提前進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境。這樣能抓住相關(guān)信息，消除不相關(guān)的內(nèi)容，并能使學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)話題，所謂“預(yù)測(cè)話題”就是聽(tīng)者根據(jù)每個(gè)小題的問(wèn)題與選項(xiàng)的提示來(lái)預(yù)測(cè)和推測(cè)錄音的內(nèi)容，做到“先看后聽(tīng)”，以便準(zhǔn)確捕捉與之相關(guān)的關(guān)鍵信息，從而減輕聽(tīng)的負(fù)擔(dān)和記憶的負(fù)荷，以提高聽(tīng)力的有效性。

2.抓住主題大意，注意語(yǔ)境的作用

馬林諾夫斯基1923年提出語(yǔ)境（context），是語(yǔ)用學(xué)（pragmatics）研究中的關(guān)鍵概念，在對(duì)話中經(jīng)常要求根據(jù)對(duì)話的環(huán)境和交流的信息，推測(cè)其表達(dá)的請(qǐng)求、命令、否定、猶豫、責(zé)備等深層含義。

3.邊聽(tīng)邊憶、強(qiáng)化記憶

由于聽(tīng)力材料信息量大，在聽(tīng)錄音時(shí)，要養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣，記錄時(shí)需要有重點(diǎn)、有技巧。長(zhǎng)句抓住成分，對(duì)于有關(guān)數(shù)字的內(nèi)容用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地名、人名用相關(guān)字母代替，單詞用縮寫(xiě)。如esp代especially等，縮略語(yǔ)不一定要求規(guī)范，甚至可以用一些符號(hào)，所記內(nèi)容不一定要求完整，只要能起到提示作用，自己能看懂就行。

4.抓住細(xì)節(jié)，針對(duì)考題

大多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)，記下了許多關(guān)鍵詞。那么哪些才是有用的呢？那就得抓住特定細(xì)節(jié)，針對(duì)聽(tīng)力的問(wèn)題，在聽(tīng)的過(guò)程中不被無(wú)關(guān)信息干擾，注意跟蹤線索，力求獲取需要的重要信息，最終得出正確答案。

（三）堅(jiān)持多練，培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣及心理素質(zhì)

在聽(tīng)力訓(xùn)練中，把注意力集中在意群上，而不是停留在單詞上。同時(shí)培養(yǎng)“英語(yǔ)思維”，擺脫母語(yǔ)的干擾。此外，也要糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。平時(shí)要有意識(shí)地訓(xùn)練自己的心理素質(zhì)，參加一些模擬考試，培養(yǎng)對(duì)考場(chǎng)的適應(yīng)能力，增加自信心，做到“精神集中而不緊張，注意力專注而不停留”。

聽(tīng)力成績(jī)的提高絕不是一朝一夕之事，更不是單純靠技巧獲得的。聽(tīng)力測(cè)試是一項(xiàng)綜合技能的考查，涉及語(yǔ)言、詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)、文化背景以及邏輯思維等多個(gè)方面。任何答題技巧都不能代替基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，但掌握了一定的技巧，無(wú)疑能提高學(xué)生的應(yīng)試能力，在考試中發(fā)揮最佳水平。

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