黃慧珍

摘 要：為進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，選取初中生為研究對象，通過發(fā)放和分析調(diào)查問卷，探究心理健康與初中生學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系，從而指出心理健康教育在中學(xué)教學(xué)中的重要性，探索心理健康教育的一些建議和做法。

關(guān)鍵詞：初中生；心理健康；學(xué)業(yè)成績

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著新課程改革的推進(jìn)，初中生心理健康教育越來越受到教育界的關(guān)注。初中生大多處在13～16歲的年齡，正面臨著沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理健康發(fā)展的雙重考驗(yàn)。因此，研究初中生心理健康與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，并使研究結(jié)論應(yīng)用于初中教學(xué)實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以建甌市徐墩中學(xué)在心理健康教育方面的實(shí)例為基礎(chǔ)，研究了初中生心理健康與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系，探索了心理健康教育運(yùn)用于實(shí)踐的一些方法和建議。

一、研究對象和研究方法

（一）研究對象

本文以建甌市徐墩中學(xué)八年級的120名學(xué)生為研究對象，年齡介于12～15歲之間，主要目的在于通過對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的心理輔導(dǎo)和積極關(guān)注，分析初中生心理健康和學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)心理的形成和心理健康的狀況，尋找心理輔導(dǎo)對學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)及方法。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法：對實(shí)驗(yàn)班2013級八年級（6）班和對比班八年級（5）班的學(xué)生進(jìn)行心理健康診斷測驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和跟蹤。對實(shí)驗(yàn)班的全體學(xué)生做心理健康狀況調(diào)查，分析學(xué)生厭學(xué)心理形成的原因。

2.訪談法：召開班級座談會，了解學(xué)生對教師、家長在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面的要求及評價(jià)。

3.個(gè)案研究法：建立厭學(xué)學(xué)生檔案，對其不良學(xué)習(xí)行為，探究其心理原因，并對癥下藥，給予及時(shí)有效的心理輔導(dǎo)。

（三）問卷內(nèi)容與數(shù)據(jù)處理

調(diào)查問卷內(nèi)容由學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向八項(xiàng)內(nèi)容組成，每項(xiàng)計(jì)分10分，得分越高，提示學(xué)生的心理健康狀況越差。學(xué)習(xí)成績根據(jù)上學(xué)期考試成績分為學(xué)優(yōu)生（成績80分）、中等生（成績在60～80分之間）、學(xué)困生（成績60分）。2013級五班學(xué)優(yōu)生21人，中等生29人，學(xué)困生10人；2013級六班學(xué)優(yōu)生18人，中等生33人，學(xué)困生9人。其中，2013級五班的學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向等方面的得分分別為3分、5分、4分、3分，心理測驗(yàn)平均分?jǐn)?shù)為23分；中等生在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向等方面得分分別為6分、6分、2分、3分，平均分?jǐn)?shù)為26分；學(xué)困生相同項(xiàng)目得分分別為8分、6分、6分、4分，平均分41分。2013級六班學(xué)優(yōu)生在相同項(xiàng)目中的得分分別為2分、3分、4分、2分，平均分?jǐn)?shù)20分；中等生5分、3分、2分、3分，平均分?jǐn)?shù)27分；學(xué)困生8分、5分、4分、3分，平均分?jǐn)?shù)38分。

二、結(jié)果分析

（一）學(xué)生心理健康狀況評價(jià)

在參與問卷調(diào)查的學(xué)生中，有76人的問卷得分低于30分，44人的得分超過30分。結(jié)果提示62.1%的學(xué)生心理健康狀況良好，37.9%的學(xué)生存在一定的心理健康問題，主要表現(xiàn)為敏感易怒、心理焦慮、人際關(guān)系不良、性格孤僻、自我封閉等問題。

（二）不同學(xué)生的心理健康狀況比較

通過分析調(diào)查問卷可以看出，學(xué)優(yōu)生的心理健康狀況明顯優(yōu)于學(xué)困生和中等生。通過個(gè)別訪談、心理輔導(dǎo)等方式進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，有82%的學(xué)困生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了上升現(xiàn)象，中等生的學(xué)習(xí)成績均有不同程度的提高。

（三）不同學(xué)生心理健康差異分析

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在心理健康狀況方面存在較大差異。通過比較，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在心理測試問卷的得分可以看出，學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、過敏傾向、沖動傾向等方面的得分均低于學(xué)困生和中等生。

三、討論與建議

對于中學(xué)生來說，學(xué)業(yè)成績是家長和老師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生的心理健康狀況與學(xué)習(xí)成績有著直接的關(guān)系。為了促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時(shí)還應(yīng)從以下方面開展對學(xué)生的心理健康教育：（1）教師要在日常教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)。教師從學(xué)生的日常行為、課堂表現(xiàn)、人際交往等各方面了解學(xué)生的外在變化，從精神面貌、言談舉止等方面更好地了解學(xué)生的心理，從而幫助學(xué)生采取適當(dāng)措施調(diào)整心理。（2）要與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。教師要真正融入學(xué)生之中，和學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，了解學(xué)生的所思所想，這就需要教師放下權(quán)威，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行對話，做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，樹立積極健康的心態(tài)。（3）加強(qiáng)學(xué)生心理指導(dǎo)。教師引導(dǎo)具有心理問題的學(xué)生走出不良狀態(tài)，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大理想。例如，針對一些學(xué)困生的厭學(xué)情緒，教師要幫助他們找到學(xué)習(xí)的樂趣，及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助他們提高學(xué)習(xí)積極性。

在新課程背景下，心理健康教育的重要性日益凸顯。通過發(fā)放調(diào)查問卷和分析問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的心理健康與學(xué)業(yè)成績是相互影響、相互聯(lián)系的。

作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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