何軍惠

摘 要：在初中語文教學(xué)過程中引入生活化教學(xué)可以讓學(xué)生強(qiáng)烈期待以生活主體的身份進(jìn)入活動中，從而讓學(xué)習(xí)和生活共同發(fā)展。作為一種開放的教學(xué)方式，生活化教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。文章主要探討如何從生活角度進(jìn)行初中語文的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；生活角度

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.055

生活蘊(yùn)含了大量的知識，而引導(dǎo)我們的生活方式和行為習(xí)慣逐漸發(fā)生改變的正是這些知識。所以，在初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)從生活角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的解讀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對于初中語文知識的認(rèn)知程度。

一、在閱讀中品味生活

在初中語文教材的數(shù)百篇文章中，絕大部分文章都是在感悟生活、記錄人際間的情感糾葛以及贊美歌頌偉大的自然，所以存在人文性和工具性的特點(diǎn)，與此同時還帶有強(qiáng)烈的生活氣息。因此，初中語文教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生對文章的閱讀和理解能力，讓學(xué)生在閱讀過程中與文中所描述的情景或者是生活感悟產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在結(jié)合自身經(jīng)歷的情況下感悟生活，以更好地理解文章內(nèi)容。

如在講解課文《背影》的時候，文章對于人物的刻畫相當(dāng)細(xì)膩，而且展示了非常清晰的情感脈絡(luò)變化?！侗秤啊芬晃耐ㄟ^多次描寫父親的背影和朱自清本身的感情波動來體現(xiàn)朱自清對于父親的懷念之情。語文教師在教學(xué)該篇課文的時候應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析朱自清數(shù)次描寫的父親背影以及自身的情感變化，讓學(xué)生深入體會朱自清對父親的這種至深感情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該篇文章的同時聯(lián)想到自己與父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，回憶與父親之間的情感狀況，同時也加強(qiáng)學(xué)生對于語文知識的理解。

二、借助語文教學(xué)活動加深初中生對生活的感悟

教師可以借助各種活動進(jìn)行初中語文教學(xué)，從而達(dá)到幫助學(xué)生深入理解課文知識的目的，如小品排練、課堂辯論、段話劇、黑板報等。教師借助這些語文教學(xué)活動可以使學(xué)生的潛能得到挖掘，可以讓學(xué)生主動參與其中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何區(qū)分生活中所存在的假惡丑和真善美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，并且對生活的理解更加深刻。

如在進(jìn)行初中語文課文《變色龍》的教學(xué)時，對于奧楚蔑洛夫在進(jìn)行斷案的時候關(guān)于狗是不是將軍家的各種言辭以及情緒方面的變化，教師可以讓學(xué)生去嘗試進(jìn)行角色扮演，深入排練和揣摩，從而真正理解課文標(biāo)題“變色龍”的含義。然后，教師再結(jié)合文章的特點(diǎn)，讓學(xué)生深入感受契科夫所想要表現(xiàn)的諷刺思想，認(rèn)識到本文主角奧楚蔑洛夫欺上媚下的丑惡嘴臉。在進(jìn)行課文朗讀的時候，學(xué)生可以分角色朗讀和分角色扮演。除此之外，對于《皇帝的新衣》以及《威尼斯商人》等文章，教師都可以指導(dǎo)學(xué)生將其改變?yōu)樵拕∵M(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演的過程中理解文章，并且將學(xué)習(xí)語文的感悟潛移默化地應(yīng)用到生活中去。

三、借助初中生的生活實(shí)踐讓教學(xué)活動更加豐富

一般情況下，如果事情是學(xué)生親自經(jīng)歷的，那么學(xué)生遇到相關(guān)知識就會有更加豐富的見解，而且出現(xiàn)創(chuàng)新的幾率也會更高，所以初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生在日常生活和人文關(guān)懷中懂得去感悟生活和感恩生活。

在初中語文的日常教學(xué)過程中，語文教師可以將書信作為與學(xué)生深入交流的首要選擇，讓學(xué)生通過紙筆交朋友，引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)作各種廣告語和對聯(lián)等，從而達(dá)到提高學(xué)生的作文寫作能力的目的，并且從生活角度使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高，同時培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣。除此之外，日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不定期開展各種主題活動。如在《羅布泊，消逝的仙湖》一文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注日常生活中較為常見的環(huán)保問題，并且讓學(xué)生以分組的方式對出現(xiàn)的問題進(jìn)行考察然后形成相應(yīng)的報告，尋找和匯總?cè)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的各種環(huán)境污染和資源浪費(fèi)的情況，繼而有針對性地提出相應(yīng)的解決措施。又如，在進(jìn)行《我的母親》一文的語文教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生為母親捶背、做飯等，讓學(xué)生認(rèn)真體會生活中與母親之間的感情，并且逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這不僅可以讓學(xué)生更加深入地理解文章的含義，還可以讓學(xué)生懂得感恩，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、借助人文環(huán)境幫助初中生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)

語文是人文類的學(xué)科，如果教室和校園都能夠充滿人文氣息，那么，就可以潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更加深入地掌握語文知識，并且，其他學(xué)科也會因此而受益。如可以在學(xué)校的圍墻和走廊上進(jìn)行詩詞書畫的展示，將校園布置得充滿人文氣息，處處體現(xiàn)語文知識，讓學(xué)生隨處學(xué)習(xí)到語文知識。這樣，學(xué)生對語文的了解也更為深入。

從生活角度進(jìn)行初中語文教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且也會使得學(xué)生加深對生活的感悟和理解，讓學(xué)生的語文思維體系得以完善，也有利于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀的目的。語文教師應(yīng)當(dāng)注重從生活角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在提高語文水平的同時也更加懂得如何生活和感悟生活。

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[責(zé)任編輯 吳海婷]