倪小軍

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入，現(xiàn)代教育對教師的要求越來越高，不僅要求教師優(yōu)化課堂教學(xué)，還必須充分做好課前心理準(zhǔn)備。該文對高中物理教師做好課前心理準(zhǔn)備應(yīng)注意的問題進(jìn)行了分析，以期與廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：高中物理；心理準(zhǔn)備；新課程改革

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.014

一、樹立自信心

俗話說：“藝高人膽大。”這里的“膽大”指的就是自信心，而“藝高”是指高超的本領(lǐng)、過硬的功夫。藝不高，教者對自己采取的教法、所講的內(nèi)容心中無底，氣勢自然就下來了，講課就顯得不那么理直氣壯。如果在課堂上再遇到點(diǎn)意想不到的麻煩，我們不難想象這堂課會如何糟糕，教師自己會如何難堪。因此，除了平時加強(qiáng)學(xué)習(xí)、苦練基本功外，教師在課前還要認(rèn)真鉆研教材，精心準(zhǔn)備教案，為樹立信心打好基礎(chǔ)。只有利用課余時間為自己充電，讓自己多才多藝，利用淵博的知識武裝自己，才能永立時代的潮流，才能真正樹立起自己的信心。

二、提前進(jìn)入角色

有經(jīng)驗(yàn)的教師往往并不因?yàn)樽约簩滩氖煜ぁⅠ{馭能力強(qiáng)而輕視課前準(zhǔn)備，他們一般總會在課前10分鐘左右甚至用更長時間瀏覽教案、教材，設(shè)想一下將要進(jìn)行的一堂課的過程甚至上課第一句話怎樣說、說什么等細(xì)節(jié)，這種預(yù)先演練（或者說是“過電影”）實(shí)際上就是一種心理體驗(yàn)的過程，即心理準(zhǔn)備。它為上好一節(jié)課準(zhǔn)備了良好的開端。而有的教師上課鈴聲響過才拿起教案急忙往教室趕，到教室后還氣喘吁吁，這種慌張的心態(tài)怎樣能上好課呢？尤其是物理教師，在上課前一定要有清晰的思路，什么時候做實(shí)驗(yàn)，什么時候講授新知識，什么時候讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以提前進(jìn)入課堂角色是非常有必要的。

三、做好應(yīng)付偶發(fā)、突發(fā)事件的心理準(zhǔn)備

教師上課時沒有遇到過意外情況的極少。你準(zhǔn)備好了投影片、多媒體課件，想一展身手，可上課時突然沒電了；上課時學(xué)生突然提出了一個意想不到的問題，而這個問題恰恰你又無法解答等。有時甚至?xí)龅奖壬厦孢@些問題都要尷尬的場景。這些你事先會想到嗎？有沒有應(yīng)急方案？特別是上級教育部門檢查聽課、兄弟學(xué)校的老師學(xué)習(xí)觀摩，或進(jìn)行公開課時，你本來心理就很緊張，遇到上述情況怎么辦呢？因此，在上課前教師對可能發(fā)生的情況做出預(yù)測，想好應(yīng)對方案是非常必要的。

四、不把不良情緒帶入課堂

教師作為社會的一員，承擔(dān)著多種角色，既要在工作上承擔(dān)繁重的教育教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)家務(wù)勞動、子女教育、照顧老人等家庭責(zé)任。工作、家庭責(zé)任等壓力使許多教師產(chǎn)生了巨大的心理負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)實(shí)社會中不可能事事如意。因家庭、工資獎金待遇、職稱評定、同社會一些行業(yè)相比巨大的反差等矛盾，有時會使其中一些人身心疲憊、心理緊張、焦慮、失衡、情緒煩躁。這些情緒若帶到課堂上就表現(xiàn)為講課缺乏激情和熱情，容易發(fā)脾氣，注意力不集中，課堂管理走兩個極端等，會大大影響課堂教學(xué)效果。因此，教師在上課前要先調(diào)節(jié)心理，盡量忘記自己承擔(dān)的多種角色，想方設(shè)法把自己定位在單一的教師角色上，并處理好教師角色內(nèi)部的諸多矛盾，避免把不良情緒帶入課堂。

五、根據(jù)不同班級、不同學(xué)生，不斷調(diào)整心態(tài)

有時我們常常會有這樣一種感覺：在有的班上課心情舒暢、揮灑自如，不時會有靈感閃現(xiàn)，而在有的班上課情緒低落，疲于應(yīng)付，尷尬場面不斷，以至于對前者每每想去，對后者則時時不愿關(guān)顧。原因其實(shí)很簡單：班級不同。有的班級學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)；有的班級學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏主動性，紀(jì)律松散。班級個性也不同：有的班級活躍，有的班級沉穩(wěn)。另外，教師的性格及講課風(fēng)格也不同。有的熱情奔放，有的和風(fēng)細(xì)雨，個性、程度不同的班級很難適應(yīng)每個教師?！豆盘m經(jīng)》中有這樣一個故事：先知穆罕默德一次率眾門徒在外，先知指著前面一座山說：“我能讓前面的山到我跟前來?！钡^了很久，山仍然紋絲不動。于是，先知說：“既然山不到我跟前來，那么我就到山跟前去?！鄙讲贿^來，我就過去。既然我們上課的班級、學(xué)生是固定不變的，那我們?yōu)槭裁床桓鶕?jù)班級、學(xué)生的情況不斷調(diào)整心態(tài)去適應(yīng)不同的對象呢？

六、明確課程目標(biāo)，端正上課動機(jī)

端正教師的上課動機(jī)是課前做好心理準(zhǔn)備的重要內(nèi)容之一。教師上課動機(jī)的性質(zhì)不同，往往會隨著課堂氣氛的轉(zhuǎn)變而引起不同的情緒變化。具體表現(xiàn)：具有崇高責(zé)任感的教師，當(dāng)課堂出現(xiàn)異常的情況時，便會激起義務(wù)感、責(zé)任感、榮譽(yù)感等，向困難挑戰(zhàn)；具有狹隘個人動機(jī)的教師，當(dāng)一堂課出現(xiàn)異常的情況，很可能產(chǎn)生消極的情緒狀態(tài)，向困難屈服。越具有崇高責(zé)任感的教師，上好一堂課的動機(jī)就越強(qiáng)烈，越能形成良好的課前心理準(zhǔn)備狀態(tài)。如果教師在課堂上以個人動機(jī)為主導(dǎo)，為上好一堂課，不顧學(xué)生的感受，均以個人得失為重，其上課能力便不能充分發(fā)揮。因此，課前教師要擺正上課動機(jī)與個人動機(jī)、主導(dǎo)動機(jī)與附帶動機(jī)之間的關(guān)系，這樣才能更好地駕馭課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)。

總之，教師要有較高的思想政治素質(zhì)，努力提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)和知識水平，虛懷若谷、和藹可親，善待學(xué)生，始終將積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌展示給學(xué)生。只有這樣，在塑造自我形象的同時塑造學(xué)生，才不愧為“人類靈魂的工程師”。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊倩. 高中物理教師如何提高教學(xué)效果[J]. 未來英才，2015（2）.

[責(zé)任編輯 房曉偉]