王文智

摘 要：初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難是由各種因素造成的，有家庭的、社會(huì)的原因。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，是教育工作的重中之重，是全面提升教育質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成、自信心的增強(qiáng)都有極其重要的作用。如何有效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，是每一位教師值得深思的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.005

學(xué)困生又叫“后進(jìn)生”，不論在哪所學(xué)?；蚰囊粋€(gè)班，學(xué)困生都是客觀存在的。事實(shí)上，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是教育教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容。這不僅可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還有助于學(xué)生形成良好的品質(zhì)，增強(qiáng)自信心，勇敢地面對(duì)未來生活的挑戰(zhàn)。那么，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓他們也和其他學(xué)生一樣成長起來，是我們每一個(gè)教育工作者都要深入研究的課題。

一、以人為本，用博愛感化心靈

做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師要有一顆仁愛之心。每位教師的教育風(fēng)格可能各不相同，但愛是他們不變的主題。有愛才有責(zé)任，愛可以包容一切。而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就是這種愛的體現(xiàn)。正是因?yàn)閻劢逃?、愛學(xué)生，我們才能對(duì)學(xué)困生有一個(gè)好的態(tài)度、好的心態(tài)，才有了在學(xué)生遇到危難時(shí)挺身而出的勇氣，才有了敢于攻克新知新學(xué)的銳氣。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就是這種愛的教育。要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先要有以學(xué)生為本的思想，這種思想的具體表現(xiàn)就是尊重每一位學(xué)生。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛心橋梁?！坝H其師，信其道”很好地詮釋了愛在學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育中的作用。我們要用師愛去溫暖學(xué)生，用情去感化學(xué)生，用理去說服學(xué)生。

二、尊重學(xué)生，用鼓勵(lì)使學(xué)生樹立自信

學(xué)困生的表現(xiàn)是各不相同的，產(chǎn)生的原因也是多方面的，他們常常在班級(jí)中受人輕視，在學(xué)習(xí)和生活中找不到自信，所以，在對(duì)學(xué)困生的教育工作中，教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)、信任和支持是他們進(jìn)步的最佳武器。那么，怎樣尊重和鼓勵(lì)學(xué)困生呢？

1.挖掘閃光點(diǎn)。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)和生活中的閃光點(diǎn)，把這些閃光點(diǎn)作為學(xué)困生轉(zhuǎn)化的突破口。尺有所短，寸有所長，我們要相信每一個(gè)人都會(huì)有閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)并且抓住表揚(yáng)的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步。例如：抓住學(xué)困生的特長對(duì)他們進(jìn)行教育，往往能收到意想不到的效果。有的學(xué)生繪畫方面有特長，那么，教師可以多做些班級(jí)的宣傳工作，讓他們?cè)谶@里找到自我價(jià)值；有的學(xué)困生愛好體育，在這方面有特長，教師可讓他們負(fù)責(zé)班級(jí)的體育工作，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上找到展示自我的平臺(tái)……

2.少用學(xué)困生的缺點(diǎn)來刺激他們。學(xué)困生往往最直接的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)差，有些教師總是喜歡用學(xué)習(xí)成績(jī)來刺激學(xué)生，意圖是想讓他們知恥而后勇。但這樣的做法正是使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育走入一個(gè)誤區(qū)。所以，教師要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就要給他們留下足夠的“面子”，給他們一點(diǎn)做人的尊嚴(yán)，不要總是把成績(jī)當(dāng)做教育他們的“法寶”。

3.教師的語言要有分寸。面對(duì)學(xué)困生，每一個(gè)教師要有允許他們犯錯(cuò)誤的肚量。哪怕這些學(xué)生的行為有多么的過激，我們都要用一顆愛心對(duì)待他們，理解他們，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就對(duì)他們進(jìn)行語言上的諷刺甚至挖苦。這種簡(jiǎn)單的教育方式只會(huì)使這些學(xué)困生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而對(duì)教師也會(huì)產(chǎn)生“怨恨”。因此，教師的教育藝術(shù)在很大程度上體現(xiàn)在語言的藝術(shù)上。

三、因勢(shì)誘導(dǎo)，拓寬教育渠道

學(xué)困生后進(jìn)的原因是多方面的，大致分為下面幾類。

1.智力水平低下，這是大部分教師認(rèn)為的學(xué)困生產(chǎn)生的原因，這類學(xué)困生在學(xué)校教育中占很大的比重。

2.智力水平正常，但其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法因多種因素而存在問題。

“一把鑰匙開一把鎖?！贬槍?duì)學(xué)困生產(chǎn)生的不同原因，教師要因勢(shì)誘導(dǎo)，因材施教。這必然要求教育工作者深入了解學(xué)生，正確分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，弄清他們的行為、習(xí)慣、愛好及這些表象背后的原因，從而做到有的放失，制定正解的教育策略。

四、潛移默化，從點(diǎn)滴改變習(xí)慣

學(xué)困生在平時(shí)的表現(xiàn)往往是不受管束，我行我素，與班級(jí)管理的要求格格不入。有的學(xué)困生甚至有意對(duì)抗班級(jí)管理中的各條條框框，產(chǎn)生了逆反心理。這也是大多數(shù)教師面對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育頭疼的問題。其實(shí)教育的目的說穿了就是容忍學(xué)生的各種“錯(cuò)誤”，就是讓學(xué)生在“錯(cuò)誤”中成長，從而達(dá)到不再犯錯(cuò)誤的目的。作為教育工作者，我們的目標(biāo)是把這些學(xué)困生引到我們這個(gè)班集體當(dāng)中來，讓他們?cè)诩w中成長，而不是把他們和集體中的“優(yōu)秀”隔離開來，把他們當(dāng)作“另類”。我認(rèn)為，一是要讓學(xué)生有班級(jí)榮譽(yù)感，讓他們?yōu)榘嗉w做點(diǎn)“好事”，進(jìn)而使他們能夠體會(huì)到集體的溫暖，體會(huì)到集體因我而榮的驕傲；二是要有意識(shí)地把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給這些學(xué)困生，不論是在課堂上，還是在平時(shí)的活動(dòng)中、生活中，幫助他們樹立信心。

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的、長期的工作，需要每一個(gè)教育工作不懈努力，在教育實(shí)踐中不斷探索新思路、新方法，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，用一顆博愛的心對(duì)待每一學(xué)生，就能讓學(xué)生在成長的道路上會(huì)走得更遠(yuǎn)。

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[責(zé)任編輯 吳海婷]