【摘 要】在職業(yè)中專，模具專業(yè)課程中模具原理和結構圖形較為復雜，且內容豐富、學科交叉，實踐教學體系也存在嚴重的缺陷。基于此，筆者認為職業(yè)中專模具專業(yè)教學可朝著以下三個方向發(fā)展：教學應朝著增加讀圖練習、提升學生看圖能力的方向發(fā)展；專業(yè)課程體系應朝著以任務導向為主體的方向發(fā)展；實踐性的教學應與資格證書相結合。

【關鍵詞】職業(yè)中專；模具專業(yè)；教學；發(fā)展趨勢

從目前社會經(jīng)濟發(fā)展的態(tài)勢來看，模具行業(yè)已是當代工業(yè)發(fā)展的源動力，然而我國職業(yè)中專所開設的機械模具專業(yè)，主要是為一線的制造業(yè)公司培養(yǎng)應用型技術工人，培養(yǎng)出的技術工人絕大部分都是從事模具方面設計工作與加工工作。然而從衡陽市近年來的發(fā)展情況來看，通過對職業(yè)中專畢業(yè)學生的就業(yè)情況調查顯示，職專在模具專業(yè)的教育上不能完全滿足市場發(fā)展的需求，很多職專模具畢業(yè)生和企業(yè)所需求的模具人才有著較大的差距。這一情況說明目前衡陽地區(qū)職業(yè)中專的模具專業(yè)教學還是存在諸多問題。職業(yè)中專模具專業(yè)的教學應如何發(fā)展，現(xiàn)筆者將針對這一問題展開相關探究。

一、職業(yè)中專模具專業(yè)教學的困境

（一）模具原理和結構圖形較為復雜

模具課程與其他機械課程在教學圖形上有較大區(qū)別，一般機械課程圖形以零件圖為主，結構比較簡單，比如機械設計：軸的結構，齒輪結構、鉸鏈四桿機構等等內容，具備制圖基礎知識的學生，一般不存在看圖困難的問題；但模具課程圖形一般以裝配圖的形式出現(xiàn)、內容比較多，尤其是有關模具的結構、工作原理的圖形更是復雜，空間想象能力要求比較強。制圖基礎不扎實或者不認真看圖，都比較難以理解，比如注塑模的結構圖，學生一看就覺得圖形要復雜得多，而職專生又有相當一部分制圖知識不夠扎實，自然對圖形相對復雜的模具課心存畏懼，敬而遠之。

（二）實踐教學體系有缺陷

現(xiàn)在很多中職學校的教學計劃采用的都是傳統(tǒng)的大專機械專業(yè)的教學計劃，這種教學模式以理論學科為中心，實踐教學體系為輔助，即所謂的“三段式”。其實這種教學模式恰恰忽略了中職學校強調能力本位的特點。模具專業(yè)有著明顯的靈活性、實踐性以及科學性和發(fā)展性，學生在學習理論知識時由于理論知識相對抽象，使得文化知識基礎本就相對薄弱的學生理解起來就有難度，從而感到課程枯燥無味。而在進行實習時，又由于理論知識掌握不夠，造成實習的效果欠佳。此外，忽略了對學生常識性理論知識的培養(yǎng)，比如如何選擇螺絲釘，螺蚊的鉆孔，選擇麻花鉆的技巧，如何選擇合適的量具和刃具，以及孔和軸的加工、裝配等等，而這些基礎知識都是模具專業(yè)必須的基礎條件。

（三）模具專業(yè)課程的內容豐富、學科交叉

模具課是一門實踐性很強的課程，與人們的生活也密切相關，模具課程的學習除了要豐富的實踐經(jīng)驗以外，還需要大量其他學科的理論知識作為支撐，比如搞模具設計：需要進行材料選擇、受力分析、力學計算、需要了解模具加工的工藝知識、更需要了解模具結構的專業(yè)知識等等，這些內容需要材料選擇的專業(yè)知識，理論力學、材料力學、受力分析和變形知識，機械加工的專業(yè)知識，還有對模具的結構知識全面的了解，當然還需要扎實的機械制圖基礎知識以及機械設計基礎知識；只有在具備多種專業(yè)知識的基礎上，結合模具的專業(yè)知識，才能夠真正理解這門課程的專業(yè)知識內涵。

二、職專模具專業(yè)教學發(fā)展方向分析

（一）教學應朝著增加讀圖練習、提升學生看圖能力的方向發(fā)展

因為中職學生普遍制圖知識不夠扎實，而模具課、乃至以后的模具行業(yè)工作需要，都需要學生有很好的看圖能力，為了保證教學效果，有必要對學生加大看圖能力的培養(yǎng)和強化訓練，為了避免學生的抵觸、枯燥情緒，可以讓學生通過計算機去繪制模具圖形，以課外練習的形式布置作業(yè)讓學生完成，對按時、準確繪制完成的學生予以一定的獎勵，激發(fā)學生的競爭意識，達到既提高學生CAD繪圖能力，又提高學生看圖能力的培養(yǎng)，達到一箭雙雕的目的。

（二）實踐性的教學應與資格證書相結合

在建構實踐教學體系的過程中，可以把實踐教學和獲取職業(yè)資格證書相結合，不僅對學生的學習動力起到一定激勵作用，還可以提高學生的就業(yè)竟爭力，明確了學習目標，對學習內容、學習標準都起到相應的規(guī)范作用，學生的就業(yè)相應的也更為有利。資格證書是學生到企業(yè)實習、就業(yè)的一項重要憑證，在某些場合、某些時期它比畢業(yè)證更重要，它也是檢驗學生的實踐能力的標準。因此老師可以鼓勵學生多多參加模具制造、數(shù)控銑床工、車工、制圖技術員以及模具鉗工等專項職業(yè)技術的考試，爭取在校期間多獲取幾項職業(yè)資格證書。

（三）專業(yè)課程體系應朝著以任務導向為主體的方向發(fā)展

要使學生在三年時間內，獲得較強的技術實踐能力，充分體現(xiàn)三年制中職課程的就業(yè)導向功能，必須徹底打破傳統(tǒng)的以學科課程為主體的中職課程體系，削減專業(yè)基礎課程，大量開發(fā)以工作項目為中心的實務性模塊課程，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。如在實訓內容上，明確鉗工實習、數(shù)控加工實訓、制件成型實訓、模具制作實訓等實習內容的分工、整合關系，使加工實踐課程始終圍繞模具的制造過程展開。使模具專業(yè)的實踐教學內容充分體現(xiàn)實用性，體現(xiàn)本專業(yè)、本地區(qū)的行業(yè)特色。三年制課程體系的改革可增強學生的動手能力，豐富他們的理論知識，能較好地實現(xiàn)教學大綱所規(guī)定的培養(yǎng)目標。

三、結束語

職業(yè)中專模具專業(yè)的教學朝著以上方向發(fā)展，突出了職業(yè)教育的特色；對職專模具專業(yè)學生綜合素質的提高、學校學生的個性發(fā)展都具有重要的意義。模具專業(yè)教學的上述改革能改變單一的人才培養(yǎng)模式，滿足社會對人才需求的多樣性；能拉動中職教育的發(fā)展，引導和促進中職教育的改革和發(fā)展。

作者簡介：王?。?982-），男（漢族），湖南衡南，湖南衡南縣職業(yè)中等專業(yè)學校，大學本科，講師，主要從事機械加工類教學。

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