梁海芳

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，創(chuàng)造性思維能力在學(xué)生的能力培養(yǎng)中作用不容小覷。本文主要從注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力、觀察能力、求異能力的培養(yǎng)，以及改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念這幾個(gè)方面入手，淺析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性 思維能力 高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 培養(yǎng)

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這需要教師本身就擁有一種創(chuàng)新精神，這是一個(gè)十分重要因素。教師在學(xué)生的知識(shí)能力獲得方面，起到了一定的積極作用。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)不斷豐富自身的教育素質(zhì)，改變以往的教學(xué)模式。在當(dāng)下的應(yīng)試體制下，教師在課堂上的大多時(shí)間都以傳授知識(shí)為主，這一情況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上缺乏創(chuàng)造性，很多學(xué)生的思維都會(huì)隨之變得越來(lái)越僵化。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為教育的出發(fā)點(diǎn)，靈活地采用多用教育手段與方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。樹立以學(xué)生為主的教育觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰者，讓他們明白自身的義務(wù)與責(zé)任體現(xiàn)，同時(shí)也充分地給予他們學(xué)習(xí)的權(quán)利。隨著新課程體制的不斷優(yōu)化，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)民主、平等、開(kāi)放、幽默的環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)出自身的創(chuàng)造力。教師應(yīng)善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，采取具有創(chuàng)造性的技巧，將大部分的思考時(shí)間留給學(xué)生，知識(shí)的傳授應(yīng)當(dāng)注重質(zhì)量而不是只注重?cái)?shù)量。讓他們積極參與課堂，積極去思考，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生如何利用創(chuàng)造性思維去思考。在新課標(biāo)的影響下，數(shù)學(xué)教師不僅對(duì)數(shù)學(xué)課堂有了一個(gè)整體性的把握，同時(shí)還應(yīng)積極地準(zhǔn)備教學(xué)中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)。教學(xué)細(xì)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)行為之下，讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都擁有教學(xué)價(jià)值和意義，掌握細(xì)節(jié)，就是掌握課堂的精華。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的求異能力

求異能力的培養(yǎng)，本質(zhì)上就是鼓勵(lì)學(xué)生以不同的角度去分析問(wèn)題，利用多方面的分析去探究問(wèn)題。求異的關(guān)鍵在于拓展學(xué)生的思維，啟發(fā)他們進(jìn)行多方面、多角度的思考，在比較的過(guò)程中，尋找最具創(chuàng)造價(jià)值的構(gòu)思。在培養(yǎng)學(xué)生求異的過(guò)程中，教師要建立一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的肯定，教師的肯定將會(huì)是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，只要環(huán)境適宜，學(xué)生就會(huì)有求異思維出現(xiàn)，其創(chuàng)造力也由此誕生。例如教師在講授線面垂直的問(wèn)題時(shí)，可以做出以下的設(shè)問(wèn)：怎樣去判斷平行線平行？然后鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解答。學(xué)生為了在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利，就會(huì)不斷地想盡新穎的辦法，通過(guò)各種方法來(lái)靠近問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生獲得多重答案，這樣會(huì)比讓教師直接去講解要有更好的效果，最重要的是在這個(gè)過(guò)程中，有效地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行了激發(fā)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，就需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與想象力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，就需要教師秉承以學(xué)生為主的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)實(shí)行教學(xué)方式的變換，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與思考的熱情。例如教師在講點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系這些內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生由于缺乏想象力就不能理解這一單元的內(nèi)容。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生展示豐富的空間，讓學(xué)生從視覺(jué)上實(shí)現(xiàn)對(duì)空間中的點(diǎn)、線、面有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)相關(guān)的要求再進(jìn)行變化。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生自習(xí)去發(fā)現(xiàn)點(diǎn)、線、面的關(guān)系。最終，教師再進(jìn)一步回到判斷、正是問(wèn)題上，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)空間中的點(diǎn)、線、面關(guān)系的理解。

四、注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為一門與生活實(shí)際相連的學(xué)科，它源于生活，也能應(yīng)用于生活，在生活實(shí)際中，可以找到很多東西以數(shù)學(xué)為原型。作為教師，需要在教學(xué)中運(yùn)用生活的案例，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相連。以更好地幫助學(xué)生去理解，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉感。例如在將坐標(biāo)系這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以積極地引用生活中的例子幫助學(xué)生理解之部分內(nèi)容。讓學(xué)生試想一下，木匠在切分木板時(shí)，會(huì)先確定一下位置再進(jìn)行裁切，那么位置的確定就與坐標(biāo)的知識(shí)有關(guān)。通常情況下，需要確定橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)。在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中，坐標(biāo)要擴(kuò)大到四維空間，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，盡可能地與自己生活中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系。例如一個(gè)四棱錐的圣誕樹，它的設(shè)計(jì)要求底面邊長(zhǎng)為5，側(cè)棱長(zhǎng)要為12，在其中建立適當(dāng)?shù)目臻g坐標(biāo)系，根據(jù)已知的問(wèn)題，如何去確定各個(gè)定點(diǎn)的坐標(biāo)呢？在廣場(chǎng)上放置的話，最好要選擇多大的廣場(chǎng)比較合適呢？通過(guò)舉一些這樣的例子，讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)理論的學(xué)習(xí)，運(yùn)用到生活當(dāng)中。先確定各個(gè)定點(diǎn)的坐標(biāo)，進(jìn)而根據(jù)長(zhǎng)度、寬度、面積等方面的綜合計(jì)算，來(lái)分析圣誕樹塔應(yīng)該放在什么樣的位置比較合適。通過(guò)這種方式，還可以更好地幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的理解和體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)：在具體的高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方式，都要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這需要教師掌握不同年齡段、不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變以往對(duì)學(xué)生的要求，整合教育方法，創(chuàng)新教育能力，豐富課堂形式。以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效。

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