李彩鳳

【摘 要】隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜的變化。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課；自由；創(chuàng)設(shè)情境

一、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛

教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生感到親切、不生疏，從而樂于接受。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動等特點。數(shù)學(xué)教師備課時要結(jié)合這些特點進(jìn)行，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

二、動手實踐讓學(xué)生的抽象認(rèn)識上升到直觀認(rèn)識

小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)一個圓的直徑、半徑的數(shù)量以及半徑和直徑間的關(guān)系時，通過讓學(xué)生在一個圓里畫和測量，從而得出：一個圓的半徑和直徑有無數(shù)條，直徑總是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2。在推導(dǎo)圓的面積公式時，讓學(xué)生動手操作，讓他們沿著圓的半徑剪成細(xì)小的偶數(shù)個等分的小扇形，再拼成長方形（圓用彩色筆畫），學(xué)生就能清楚地看出長=圓周長的一半，寬=半徑，通過學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生比較輕松地、記憶深刻地掌握了知識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識從抽象認(rèn)識上升到直觀認(rèn)識。

三、實行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論，整個課堂呈現(xiàn)出來的是學(xué)生完全放松的場景。針對同學(xué)們獨具特點的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光鼓舞學(xué)生的自信，用具有點撥、引導(dǎo)性的提示語激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于大膽地講真話、講實話，個性得到充分的張揚。如教學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的分類”時，我放手讓學(xué)生暢所欲言，有的學(xué)生按分子和分母間的大小關(guān)系來進(jìn)行分類；有的按照分?jǐn)?shù)值大于1和小于1、或等于1來進(jìn)行分類；有的按照例題中圖形涂色情況來闡述分類；有的分不清楚也說不清楚，對分不清也說不清根據(jù)什么來分的學(xué)生教師予以個別指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能在教師的幫助下也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，才會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。

四、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情，數(shù)學(xué)本身包含了許多枯燥無味的東西，如高年級學(xué)生遇到小數(shù)乘除法計算部分，若教師不加引導(dǎo)，限制，許多學(xué)生會偷用用計算器計算，這個現(xiàn)象每一屆都普遍存在。更何況學(xué)生的領(lǐng)悟能力都是有差異的，同樣的計算題，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會了，而有些同學(xué)可能一節(jié)課甚至更長時間也學(xué)不會，若老師不及時去關(guān)注這樣的學(xué)生的話，那么這些學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的信心，課堂對于他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉(zhuǎn)移注意力，上課就會開小差去干別的事情，數(shù)學(xué)老師要去關(guān)注每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，教師要及時熱情地伸出雙手去幫助他們，需要個別指導(dǎo)他們，指導(dǎo)學(xué)生的形式可以多樣化，可以采用教師課堂上個別指導(dǎo)，也可以指定優(yōu)秀學(xué)生利用課間時間一對一指導(dǎo)，讓他們學(xué)會計算，讓他們恢復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

五、適當(dāng)?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學(xué)課的添加劑

激勵性的評價、表揚能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。如在練習(xí)時，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學(xué)困生，用印章在數(shù)學(xué)書封面后第一頁蓋上一面“小紅旗，到期末，合計是幾面，根據(jù)面數(shù)給予不同獎賞，大大激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的動力。

總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。