梁廣華

【摘 要】我國(guó)義務(wù)教育的本質(zhì)是加強(qiáng)對(duì)人格完善、知識(shí)豐富的素質(zhì)教育。在義務(wù)教育中，創(chuàng)造性思維教育是培養(yǎng)素質(zhì)教育的主渠道。世界上許多國(guó)家都有進(jìn)行新的基礎(chǔ)教育課程改革，其體現(xiàn)的共同趨勢(shì)之一，就是要促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。而美術(shù)教育又被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維教育最具成效的課程之一。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；創(chuàng)造性思維；教育改革；興趣；情感

當(dāng)今的美術(shù)教育新課程的改革中，為中小學(xué)美術(shù)教育提供了很大的發(fā)展空間。這樣，教師們可以在教學(xué)中進(jìn)行自我調(diào)整和創(chuàng)新，更多的要求學(xué)生去探索和思考，這有利于中小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展了。那么，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？筆者就這話題提出以下觀點(diǎn)：

1學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展和表現(xiàn)過(guò)程是需要支持的

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在孩子的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”

教師需要尊重學(xué)生，尊重他們對(duì)美術(shù)的活動(dòng)的不同觀點(diǎn)和看法。這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的基本條件。保護(hù)學(xué)生的好奇心和探索興趣，不只是保護(hù)其已具有的興趣與表現(xiàn)，而是要在教學(xué)中主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的思考點(diǎn)。教師要支持學(xué)生在課堂上自由表達(dá)自己的思想觀念和情感，有為表達(dá)提供安全感，而且容許和鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的創(chuàng)作方式及思維。使學(xué)生有大膽創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品，發(fā)展其潛在的創(chuàng)造能力。

2利用興趣和情感培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以最大的熱情激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明，講故事、猜謎語(yǔ)、玩游戲、看圖等教學(xué)方法對(duì)激發(fā)兒童的興趣有很大的幫助。此外，教師還可以根據(jù)教材本身特有的趣味性，如欣賞課、手工課、畫(huà)畫(huà)課等的興趣內(nèi)涵來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

創(chuàng)造性思維的教育也離不開(kāi)情感教育，因而激發(fā)學(xué)生的情感是關(guān)鍵。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的手段上，利用現(xiàn)代化教學(xué)途徑，利用文學(xué)性的語(yǔ)言表述，介紹一些古今中外的他們既陌生又有興趣的不同風(fēng)格的作品。各種流派，各種美術(shù)語(yǔ)言，讓他們理解作品的精神內(nèi)涵，色彩變化、筆觸、肌理等美感效果，通過(guò)這眾多的視覺(jué)感受，從而對(duì)作品富有情感。

3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

教師在引導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作的過(guò)程中，要注意應(yīng)用不同的教學(xué)方法，應(yīng)以發(fā)掘想象力為主。在教學(xué)思維方法上，可以采用與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維、類比思維、想象思維等。此外，還可以采用“啟發(fā)式”教學(xué)?！皢l(fā)式教學(xué)的主要特點(diǎn)是：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極思考，融會(huì)貫通的掌握知識(shí)并發(fā)展智力”這里的“積極性、主動(dòng)性”指教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，師生都可以成為教學(xué)的主體。因此，在課堂教學(xué)中不要急于完成作業(yè)，而是應(yīng)該讓學(xué)生圍繞題目，大膽的進(jìn)行構(gòu)思，盡可能的去設(shè)想出不同的創(chuàng)作方案。

嶺南版美術(shù)教材第13冊(cè)的“傳情達(dá)意的環(huán)保賀卡”一課，教師可以展示一不同層面設(shè)計(jì)出的方案（從材料不同、構(gòu)圖不同……）。受啟發(fā)后，有的學(xué)生可能一口氣就可以畫(huà)出五、六個(gè)，有的就三、四個(gè)。無(wú)論多少，教師應(yīng)該及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生已經(jīng)打開(kāi)了想象的閘門，毫無(wú)顧忌的畫(huà)所想、所見(jiàn)、所感受。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過(guò)程。教師在引導(dǎo)時(shí)，激發(fā)學(xué)生敢于用多種設(shè)計(jì)手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的情感。

4堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練

教師在教學(xué)中堅(jiān)持以大綱為指導(dǎo)，遵循教學(xué)的實(shí)踐性、直觀性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性的學(xué)科特點(diǎn)，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有很大的幫助。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師可以根據(jù)不同階段的教材特點(diǎn)來(lái)安排不同的訓(xùn)練活動(dòng)。

小學(xué)階段堅(jiān)持兒童畫(huà)創(chuàng)作。教材內(nèi)容的多樣性為兒童畫(huà)的創(chuàng)作提供了更多創(chuàng)造的空間。教師堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行兒童畫(huà)創(chuàng)作，有利于啟發(fā)創(chuàng)造性思維。在兒童畫(huà)創(chuàng)作中，教師應(yīng)以發(fā)掘想象力為主，順應(yīng)童心，因勢(shì)利導(dǎo)，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。

中學(xué)階段堅(jiān)持寫(xiě)生的實(shí)踐活動(dòng)，臨摹與創(chuàng)作結(jié)合。中學(xué)美術(shù)教學(xué)更注重學(xué)生的實(shí)踐能力。堅(jiān)持寫(xiě)生的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。學(xué)生從了解事物的外形美感到內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由表及里、由簡(jiǎn)到繁的藝術(shù)分析，從而增強(qiáng)形象思維能力。而在臨摹中，學(xué)生依靠理性的內(nèi)容，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行造型塑造。只要寫(xiě)生、臨摹與創(chuàng)作結(jié)合，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)就增強(qiáng)了辨別能力，更好的認(rèn)識(shí)和掌握事物的基本規(guī)律，逐步就形成創(chuàng)造性的能力了。

5教師自身的素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的影響

教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先就要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新改革意識(shí)。其首要任務(wù)是了解美術(shù)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出自己新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。美術(shù)教育不斷創(chuàng)新，這就需要教師要有廣泛的興趣愛(ài)好，增強(qiáng)對(duì)新鮮事物的接受能力，不怕挫折，勇于探索的精神。想要成為一名創(chuàng)造型的教師，除了以上一些基本的專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)具備觀察力、想象力、組織能力等。這就需要教師要有終身學(xué)習(xí)的意念和付諸實(shí)踐。

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