【摘 要】高中物理課堂教學(xué)模式近些年來發(fā)生很大改變，隨著多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，課堂變得越來越生動，也越來越自主。我們要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師滿堂灌的教學(xué)模式?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標準》指出，在高中物理教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習，讓我們的學(xué)生積極參與、敢于探究、樂于實驗、勤于思考，并通過各種各樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地掌握物理知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力，讓學(xué)生逐漸形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神。

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)模式；思考

在全面倡導(dǎo)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天，新課程改革繼續(xù)深入發(fā)展之際，探討如何增強教師課堂教學(xué)行為的有效性，就顯得十分迫切與必要了。為了有效解決高中物理教學(xué)中理論知識繁多，老師年齡與學(xué)生年齡落差太大，代溝太深所導(dǎo)致的課堂枯燥氛圍，我們可以創(chuàng)造一些新鮮有趣的教學(xué)模式，促進教學(xué)形式的多樣化發(fā)展。這樣即利于同學(xué)的物理思維的形成，也有利于教師教學(xué)水平的進步。

一、營造適應(yīng)學(xué)生最大限度發(fā)展的教學(xué)模式——探究式教學(xué)法

素質(zhì)教育的中心思想，即培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力，所以在物理課堂教學(xué)中就要大膽地讓學(xué)生積極主動參與、使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會探究，真正體現(xiàn)教學(xué)過程中師生的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑，營造能使學(xué)生都能夠積極參與的課堂教學(xué)模式，不僅僅讓學(xué)生掌握書本中的物理知識，還應(yīng)掌握生活中運用物理知識的方式和方法，讓所有學(xué)生的素質(zhì)都得到提高，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力都得到很大的發(fā)展。探究式教學(xué)方法是一種新的教學(xué)理念，我們要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師滿堂灌的教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式更注重學(xué)生在教師的引領(lǐng)下的自主探究。自主探究的過程是“引領(lǐng)——探究——歸納——演練”。新課程標準下的物理教材中有許多物理概念的教學(xué)，都能應(yīng)用探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)方法是貫徹新課改的一個較好的教學(xué)方法，這種方法既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，因此，它也是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法。

二、面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展

教師要全面地了解學(xué)生，承認并關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特性，這是實施有效教學(xué)的基本前提。例如，有些學(xué)生對物理實驗特別感興趣，尤其喜歡動手操作；有些學(xué)生對物理與生活及社會問題的聯(lián)系感興趣，喜歡帶著問題去做社會調(diào)查；有些學(xué)生對物理概念和規(guī)律感興趣，喜歡進行一些邏輯的、理性的思考和探索。因此，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的不同認知水平和認知方式，鼓勵與提倡學(xué)生采用不同的方法解決問題。問題的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習的安排等，關(guān)心和愛護每一個學(xué)生，給他們創(chuàng)造成功的種種機會。

三、創(chuàng)設(shè)豐富、有效的物理教學(xué)情景

良好的開端是教學(xué)取得成功的保證。所謂良好的開端，筆者認為，就是學(xué)生的積極性被徹底調(diào)動起來的這樣一種狀態(tài)。教師可以在復(fù)習舊知識中引出新知識，或者在講授新知識之前明確學(xué)習目標的基礎(chǔ)上，直接提出新問題，把問題一下子拋到學(xué)生面前，引起學(xué)生內(nèi)在的認知沖突，產(chǎn)生學(xué)習的需要。問題的提出，要以學(xué)生已有的背景知識為前提，使其充分感受到身邊確實存在物理，引起學(xué)生想要解決問題的沖動。盡量創(chuàng)設(shè)一個良好的物理教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境中有關(guān)的信息加以提取、分析，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

第一，教學(xué)活動要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師要關(guān)注全體學(xué)生，給學(xué)生以幫助、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生取得成功，強化學(xué)生的成功體驗，形成可持續(xù)發(fā)展的興趣。教學(xué)活動策劃和教學(xué)行動內(nèi)容要考慮學(xué)生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，做到循序漸進。第二，教學(xué)活動要體現(xiàn)探究性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在學(xué)習過程中探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師要精心設(shè)置疑難，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。第三，教師要不斷地更新知識，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，提高知識修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，增強學(xué)生對物理課程的信心和興趣。

四、積極營造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，鍛煉學(xué)生獨自獲得知識的能力

新的課程標準中提出信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用，改革學(xué)生學(xué)習模式和教師的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)有很多普通課堂沒有的優(yōu)勢，他能讓學(xué)生較快的、獨立的、積極的獲得自己想要獲得感興趣的方方面面的知識。我們教師要加以合理地引導(dǎo)，使之成為學(xué)生一種快捷的學(xué)習知識的途徑。同時教師運用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)也有優(yōu)勢，它能給學(xué)生立體的、動畫的等不同視聽覺效果的教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，樂于投入到學(xué)習中來，對提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

五、平等交流，多一些鼓勵和理解，少一些冷漠與批評

古語有言，“親其師而信其道”。在輕松而良好的氛圍之內(nèi)，老師與學(xué)生才能自在溝通交流，學(xué)生的自信心才能得到充分的滿足。少一些批評和比較，多一些鼓勵和相應(yīng)夸獎，更能促進學(xué)生探索下去的滿足心理。但是，也有一些學(xué)生缺乏立體思維，很難辨清，其中占大多數(shù)的是女同學(xué)。而女同學(xué)天性就是有一種好強跟害羞，這樣更不利于學(xué)習。所以，教師可以通過實務(wù)模擬來進行更生動的說明，中間再穿插著介紹已學(xué)的理論知識，這樣則可有利于學(xué)生的接受和理解。

六、嘗試反思維模式教學(xué)，鍛煉學(xué)生逆向思維

在課堂教育改革當中，能否成功取得最佳的效果，最關(guān)鍵的部分不是學(xué)生而是老師的觀念以及訓(xùn)練方法。這需要在新的標準之下，增強教師自身的教學(xué)方式，不斷鞏固理論知識，加強反向思維模式，只有在老師首先達到這一目標之后，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生。教師還要在課堂教學(xué)中的各種行為和不足中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。并對行為產(chǎn)生的效果進行自我審查和分析，然后不斷地更正改進。如此一來，則可以很好的提高高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

七、理論與實踐相結(jié)合

這要求教師不拘泥于理論的掌握，同時懂得怎樣去應(yīng)用。

在求知是每個人的本能，我們不妨問問學(xué)生，小的時候，雨過天晴后，我們都看過雨水匯集成小水流，那么有多少人伸出過小腳丫企圖“阻擋”水的去路呢。想知道你曾經(jīng)用你的小腳丫阻擋了多大的力的作用嗎？這樣好奇心的促使下就會有很多學(xué)生耐心的等著答案，通過假設(shè)與推斷去測試自己兒時天真的行為，在計算中學(xué)會了定理的運用。

同樣的在講述“自由落體”時，也不妨讓兩個學(xué)生上臺來做個游戲，測試一下學(xué)生的反應(yīng)能力，甲同學(xué)站在講臺上舉手將手中的粉筆松開讓其自由落體，乙同學(xué)背過雙手在甲同學(xué)松開粉筆的一瞬間伸手將其接住。想知道乙同學(xué)接住了多少加速度的物體嗎，那么我們來進入今天的課程。

實驗在物理的學(xué)習中尤為重要，親歷探究可以讓學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗，成功與興奮，這些真真切切的感受都能夠刺激其內(nèi)心的求知欲望。我們也不妨將課堂搬到實驗室，在課程開始時布置任務(wù)讓其完成，在實踐中我們?yōu)槠渲v授道理，讓學(xué)生在自主探究中主動學(xué)習，在努力之后獲得的知識，那時的興奮和喜悅自然和蒼白的灌輸給他們是不一樣的。起到的記憶效果自然也不同。

總之，作為一名物理教師，我會在教育的道路上繼續(xù)摸爬探索，積極尋找更好的教育模式，為學(xué)生能快樂的學(xué)而不懈努力。

參考文獻：

[1]杜舜卿.新課標背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探討[J].課改論壇

[2]林海芹.對高中物理高效教學(xué)模式構(gòu)建策略的思考[J].中學(xué)教育參考.

作者簡介：

金副軍（1978.01～），男，甘肅省定西市隴西縣人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級職稱，現(xiàn)任隴西縣碧巖初級中學(xué)九年級物理教學(xué)。