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        淺析職業(yè)教育中的非遺教育

        2016-10-21 12:10:01李海宗田甜
        山東青年 2016年8期
        關(guān)鍵詞:非遺傳承職業(yè)教育

        李海宗 田甜

        摘要:目前,許多作為中華文化的寶貴財富的非遺項目面臨著傳承危機(jī)?;诖爽F(xiàn)狀,本文作者建議嘗試將系列科學(xué)教育理念引入非物質(zhì)文化保護(hù)傳承,利用職業(yè)院校的教育資源開展非遺傳承,以教育的方式為中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承保護(hù)探索更有效、更科學(xué)的道路。本文將對非遺與職業(yè)教育相結(jié)合的必要性和意義,兩者結(jié)合面臨的困難以及解決途徑等展開討論。

        關(guān)鍵詞:非遺傳承;職業(yè)教育;非遺教育

        2005年3月26日,國務(wù)院法制辦公室第18號發(fā)布《國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作申報評定暫行辦法》第七條第三款中指出:“通過社會教育和學(xué)校教育等途徑使該項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承后繼有人,能夠繼續(xù)作為活的文化傳統(tǒng)在相關(guān)社區(qū)尤其是青少年中得到繼承和發(fā)揚(yáng)?!?2013年的《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》,明確提出要“推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承相結(jié)合,為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承、創(chuàng)新、研究和管理提供有力的人才保障?!?借力于學(xué)校教育的一大組成部分的職業(yè)教育,此舉是教育參與非遺保護(hù)傳承的切實可行的措施之一。

        一、非遺與職業(yè)教育相結(jié)合的必要性

        1.非遺是中華文化的富貴財富,時代要求職業(yè)教育更有文化內(nèi)涵,內(nèi)容更加多樣化,而引入非遺的內(nèi)容,無疑迎合了這一需求。一旦與非遺結(jié)合,職業(yè)教育將成為非遺人才培養(yǎng)和文化傳承,解決非遺問題的有力途徑之一。

        2.作為地方性院校的職業(yè)教育,從地方學(xué)術(shù)和教育的功能性上具有不可推卸的責(zé)任,應(yīng)該成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳播的前沿陣地。一方面,職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)實用型人才的任務(wù),與此同時,他們還擔(dān)負(fù)著文化傳承的任務(wù)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的特色之一是其典型的地域性,作為地方類職業(yè)教育,本應(yīng)牢記服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,推進(jìn)地域文化發(fā)展,文化育人、進(jìn)而傳承和開拓創(chuàng)新。與本地的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目結(jié)合之后,職業(yè)教育將更具親和力,在教育和人才資源上擁有優(yōu)勢,可以為非遺傳承提供良好的平臺,并有利于相關(guān)的科研創(chuàng)新的發(fā)展。

        二、職業(yè)教育與非遺相結(jié)合的意義

        1.非遺教育有助于提升職業(yè)教育水平。

        非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是極其豐富的教育資源,體現(xiàn)出了愛國主義情懷、創(chuàng)新精神、審美意識、意志品質(zhì)等教育價值。保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn),就是保護(hù)人文歷史的根脈。有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化傳承的使命感,培養(yǎng)一大批非遺研究的專業(yè)人才。推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新,不僅有利于增強(qiáng)廣大師生員工的文化自覺和文化自信,提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量也具有重要意義。

        2.職業(yè)教育有力推動非遺保護(hù)。職業(yè)教育增加了非遺保護(hù)的傳播途徑,依靠職業(yè)教育培育傳承人,為非遺儲備人才。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)人才斷層問題日益嚴(yán)重,作為一大教育群體的職業(yè)教育一直是豐富非遺傳承人的受眾群體的最佳方式之一。在職業(yè)教育院校內(nèi)做好相應(yīng)的人才儲備工作可以保證非物質(zhì)文化遺產(chǎn)順利傳承。另一方面,通過職業(yè)教育加強(qiáng)了非遺項目理論建設(shè)。

        三、非遺進(jìn)入職業(yè)院校的問題:教育基礎(chǔ)相對薄弱

        1. 在校學(xué)生對非遺了解不深,尚未形成很深厚的校園基礎(chǔ)。根據(jù)一些非遺項目代表性傳承大師的介紹,目前一些“年輕大學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)傳承項目,成長速度又太慢, 非遺代表人們只能干著急?!比瞬哦倘?、對年輕大學(xué)生的吸引力不足,如今已經(jīng)成了制約民族文化傳承與創(chuàng)新的一大短板。另外,校園文化建設(shè)缺乏特色,缺乏與地方文化的充分融合。院校開展具有“非遺”色彩的校園文化活動更是少見。

        2. 目前,職業(yè)院校開始開設(shè)非遺教育類的課程,但是數(shù)量有限,且?guī)熧Y力量相對比較薄弱。從事非遺教育與研究的師資隊伍也嚴(yán)重匱乏,非遺教育課程教材體系的匱乏等問題也比較突出。非遺保護(hù)工程的迫切需要和社會對非遺專業(yè)人才的實際需求日益增長與“非遺”人才培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性和理論形成了矛盾。

        3. 教育領(lǐng)域與非遺的學(xué)科發(fā)展與課程建設(shè)尚未進(jìn)入實質(zhì)階段。作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)大國,我國還沒有創(chuàng)辦國家級的文化遺產(chǎn)管理學(xué)院,教育部也沒有較高級別的文化遺產(chǎn)學(xué)科設(shè)制,基本是以相近專業(yè)替代式發(fā)展文化遺產(chǎn)專業(yè)學(xué)科的。對于文化遺產(chǎn)實踐的需求,教育領(lǐng)域的學(xué)科開拓嚴(yán)重滯后。同時,專業(yè)研究缺乏社會學(xué)視野,具有針對性與實踐意義的個案研究成果較少,大量科研項目資金的投入,得到的是文本式的空泛理論,而現(xiàn)實的文化遺產(chǎn)問題并沒有得到建設(shè)性的研究或解決。

        四、非遺傳承與職業(yè)教育結(jié)合途徑的探索

        要推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承相結(jié)合,圍繞非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護(hù),調(diào)整專業(yè)設(shè)置,加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),更新課程內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方式,實施對口培養(yǎng),為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承、創(chuàng)新、研究和管理提供有力的人才保障。

        1.結(jié)合職業(yè)教育專業(yè)課程建設(shè)開展“非遺”教育。首先,結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實際與人才培養(yǎng)特色,開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程及選修課,培養(yǎng)新一代非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人。其次,教育主管部門也應(yīng)出臺相關(guān)政策,鼓勵高職院校專業(yè)、課程設(shè)置上向非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傾斜。除此以外,還可以請非遺方面的專家、代表性傳承人以及相關(guān)研究人員擔(dān)任兼職教師,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對“非遺”保護(hù)與傳承的積極性,深刻體悟當(dāng)?shù)亍胺沁z”文化精神。

        2. 發(fā)揮第二課堂作用開展“非遺”保護(hù)與傳承各種主題活動。由于職業(yè)教育學(xué)時較短,課時比較緊張,可以發(fā)揮第二課堂的作用,積極開展“非遺”保護(hù)與傳承各種主題活動。樹立高職學(xué)生人生觀、價值觀、文化觀、藝術(shù)觀,提高自身的綜合素質(zhì)。

        3.加強(qiáng)“非遺”教育師資建設(shè)與傳承人培養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)制定“非遺”教育師資隊伍培養(yǎng)方案,邀請相關(guān)專家以及民間文藝工作者,參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)民間藝術(shù)類課程師資隊伍的培養(yǎng),有計劃地對相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn),定期舉行相關(guān)“非遺”教育實踐活動和教學(xué)研討等,培養(yǎng)一批集保護(hù)、科研和傳承為一體的專業(yè)教師隊伍。

        4. 在現(xiàn)實生活中,非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育往往依靠師徒授受的傳、幫、帶教習(xí)模式,因此,還應(yīng)將當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)代表項目傳承人聘為學(xué)校的名譽(yù)教授,承擔(dān)部分實踐內(nèi)容的教學(xué)或?qū)n}講座,民間藝人大師與學(xué)校教師共同授課,進(jìn)行示范教學(xué),將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與教學(xué)實踐密切結(jié)合,使教學(xué)和傳承融為一體。有條件的話,還可以在學(xué)校開設(shè)“非遺”工作室,使之成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承實訓(xùn)中心,并挑選一些有潛質(zhì)的學(xué)生收為徒弟,成為后輩的傳承人。與此同時,還可以發(fā)揮高職院校學(xué)科專業(yè)交叉、專業(yè)人才聚集的優(yōu)勢,推進(jìn)“非遺”教育人才隊伍的建設(shè)。

        非遺是中華文化的寶貴財富,然而,目前大多數(shù)非遺項目面臨著傳承危機(jī)。如何更有效率、更科學(xué)地傳承非遺,與職業(yè)教育相結(jié)合顯然是一個值得嘗試和關(guān)注的途徑?;跁r代的要求,職業(yè)教育將面臨巨大挑戰(zhàn),使得其更有文化內(nèi)涵,內(nèi)容更加多樣化。那么在職業(yè)教育中引入非遺傳承,無疑迎合了這一需求。在各大職業(yè)院校中開展“非遺”教育,對我國非遺保護(hù)和發(fā)展職業(yè)教育都有著重要意義。

        [參考文獻(xiàn)]

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        [3]王文章.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論[M].北京:文化藝術(shù)出版社,2006.

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        [5] 孫燕.區(qū)域性大學(xué)在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與文化傳承中的作用. 玉溪師范學(xué)院學(xué)報, 2007 ( 10):88- 93.

        (作者單位:浙江工業(yè)大學(xué)教科學(xué)院,浙江 杭州310000)

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