梁海軍

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是聽、說(shuō)、讀、寫，其中讀是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主線。讀的能力提高了，聽、說(shuō)、寫的能力略加訓(xùn)練就會(huì)相應(yīng)的提高?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視誦讀，讓學(xué)生充分地誦讀，在誦讀中整體感知，在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在誦讀中受到情感熏陶。”這充分說(shuō)明誦讀的重要性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；方法

讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是培養(yǎng)語(yǔ)文能力和提高人文素養(yǎng)的重要過(guò)程和方法。因此，多讀、精背是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效方法。那么，教師應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、 朗讀的作用

朗讀，它是中國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也是現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有著極其重要的作用。

（一）朗讀是記憶、積累的基本方法。古人的學(xué)習(xí)方法，就是多讀多背，熟能成誦，爛熟于心。朗讀的過(guò)程，就是對(duì)朗讀的對(duì)象的理解，記憶及品悟的過(guò)程。學(xué)生每一次的朗讀，都比一次有新的體會(huì)與感受，學(xué)生就是這樣通過(guò)反復(fù)的朗讀達(dá)到加深理解，增強(qiáng)記憶的效果，同時(shí)也完成了對(duì)知識(shí)的積累。

（二）朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的方法?！罢Z(yǔ)感”是什么？“語(yǔ)感”是一種語(yǔ)文修養(yǎng)，是在長(zhǎng)期的感受和運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的具有經(jīng)驗(yàn)慣性的可以迅速感悟語(yǔ)言文字的能力。因而，語(yǔ)感培養(yǎng)的惟一正確有效的途徑就是長(zhǎng)期耐心地去接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言。葉圣陶先生在談到語(yǔ)感的培養(yǎng)時(shí)曾指出：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練語(yǔ)感，獲得語(yǔ)感應(yīng)走熟讀成誦的路子?！辈浑y理解，朗讀作為感知教材的重要手段，自始至終都是語(yǔ)文教學(xué)的根基?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，熟讀成誦使人的大腦皮層產(chǎn)生多次反射，這種條件反射能使詞語(yǔ)、句式、情感在人的腦海里留下深刻的印記，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)感，語(yǔ)感一旦形成，就會(huì)轉(zhuǎn)化為能力。

（三）富有感情的朗讀可以提高審美能力，陶冶情操?？v觀我們中學(xué)語(yǔ)文教材，其中的許多文章確系作者強(qiáng)烈情感的結(jié)晶，既貼近生活，充滿情趣，又語(yǔ)言優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，而且特別適合中學(xué)生追求真、善、美的心理需要。而朗讀則能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。學(xué)生在朗讀中可憑借聯(lián)想、想象、揣摩、觸發(fā)、遷移等思維活動(dòng)，再現(xiàn)作品的感情，呈現(xiàn)血肉豐滿的藝術(shù)形象，使學(xué)生產(chǎn)生如聞其聲，如見其人，如臨其境的感受，深刻領(lǐng)悟作家的態(tài)度、看法并與其產(chǎn)生情感共鳴，并由此激發(fā)愛、恨、敬、憎的思想感情。愛憎分明的思想感情一旦產(chǎn)生，學(xué)生明辨是非、善惡、美丑能力，便得到了潛移默化，從而實(shí)現(xiàn)了“陶養(yǎng)性靈，使之日漸于高尚”的目的。

（四）朗讀能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛好?！俺晒?lái)源于愛好，愛好來(lái)源于興趣，興趣來(lái)源于美的享受?！崩首x既然能激起美感，帶給學(xué)生美的享受，精神的愉悅，那它必能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。葉圣陶先生說(shuō)：“美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通了，不論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！崩首x優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是與優(yōu)秀的人物交談，令人回味無(wú)窮，深受感染，心靈震撼，精神振奮，認(rèn)識(shí)得到提高，思想得到升華。

二、 激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

不少學(xué)生認(rèn)為熟讀、背誦課文是一件苦差事，枯燥無(wú)味，毫無(wú)樂趣可言。每當(dāng)需要完成背誦任務(wù)時(shí)，許多同學(xué)叫苦連天，討價(jià)還價(jià)，平時(shí)能拖則拖，臨到檢查，抱著書本背得昏天黑地，真可謂“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”。雖然短時(shí)間內(nèi)也能收到一些效果，但時(shí)間一長(zhǎng)便忘得一干二凈，久而久之，學(xué)生厭惡背誦的情緒越來(lái)越濃，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。要扭轉(zhuǎn)這種局面，必須采用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們主動(dòng)去讀、樂意去背。首先，要讓學(xué)生明確誦讀的重要性，知道誦讀是幫助理解課文、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的最佳途徑，所以必須要有正確的心態(tài)。還可以通過(guò)講述歷史上一些名人背書的故事來(lái)激發(fā)他們誦讀的欲望。

三、精選誦讀內(nèi)容

課本要精選文質(zhì)兼美的文章作為學(xué)生誦讀的內(nèi)容，或語(yǔ)言優(yōu)美，瑯瑯上口的文章，或形象生動(dòng)，動(dòng)人心弦的文章，或哲理深刻，發(fā)人深思的文章。通過(guò)注意從整體上體味不同語(yǔ)境中如何運(yùn)用語(yǔ)言，從具體的語(yǔ)言材料中領(lǐng)悟運(yùn)用規(guī)律，放寬眼界，最終解決學(xué)生誦讀的內(nèi)容脫離社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)際的問(wèn)題。

四、朗讀的指導(dǎo)

朗讀需要一定的技巧，正確地朗讀能夠提供朗讀的效果。那么，在朗讀時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做些什么呢？

（一）正確處理重音。重音指示著節(jié)奏中或句子中最主要的內(nèi)容。處理好重音，可準(zhǔn)確地表達(dá)大小、強(qiáng)弱、輕重、褒貶等不同的概念。

（二）合理安排停頓。停頓包括語(yǔ)法停頓和強(qiáng)調(diào)停頓。合理安排停頓的位置和停頓的時(shí)間，不但可以自然地調(diào)節(jié)朗讀者的氣息，恰切地顯示原作的語(yǔ)氣，生動(dòng)地表現(xiàn)語(yǔ)言的節(jié)奏，從而清晰地提示出原作詞、短語(yǔ)、句子、層次、段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，鮮明突出地表達(dá)原作思想內(nèi)容，而且還能給聽者留出思索和消化的時(shí)間，以便更好地接受和理解原作的思想內(nèi)容。

（三）注意語(yǔ)速適宜。朗讀的具體形式，主要分為快速、中速、慢速三種，它們的運(yùn)用取決于作品的體裁、內(nèi)容氣氛和人物個(gè)性特點(diǎn)。適當(dāng)掌握朗讀的速度，可以使語(yǔ)言節(jié)奏生動(dòng)，形式豐富，表情達(dá)意準(zhǔn)確。

（四）恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)。恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)朗讀，可以表達(dá)不同語(yǔ)氣，形成豐富多彩的語(yǔ)調(diào)變化，從而生動(dòng)地表現(xiàn)人物個(gè)性，鮮明地區(qū)別內(nèi)容實(shí)質(zhì)，形象地烘托環(huán)境氣氛。

目前，語(yǔ)文學(xué)習(xí)提倡大語(yǔ)文教育，大語(yǔ)文教育的外延涉及到讀書、看報(bào)，看電影、電視，聽歌曲、賞音樂，甚至茶余飯后、道聽途說(shuō)、標(biāo)語(yǔ)廣告都包括在內(nèi)，我們提倡學(xué)習(xí)生活中的規(guī)范漢語(yǔ)，多讀、多記范的精當(dāng)?shù)臅嬲Z(yǔ)言，通過(guò)誦讀準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明的精彩詩(shī)文，并把這些語(yǔ)言材料消化成自己的語(yǔ)言，從讀入手，帶動(dòng)說(shuō)寫，養(yǎng)成用規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣。語(yǔ)文課堂上可以充分利用各種語(yǔ)言媒體，大量閱讀，可以讓學(xué)生看電視散文。欣賞優(yōu)美散文的經(jīng)典片段、優(yōu)秀影片中的經(jīng)典臺(tái)詞，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽的過(guò)程中感悟誦讀的魅力。

（作者單位：甘肅省隴西縣碧巖初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 748100）