梁海軍
摘要:語文學習就是聽、說、讀、寫,其中讀是關鍵,是基礎,是語文學習的主線。讀的能力提高了,聽、說、寫的能力略加訓練就會相應的提高?!墩Z文新課程標準》中也明確指出:“語文閱讀教學要重視誦讀,讓學生充分地誦讀,在誦讀中整體感知,在誦讀中培養(yǎng)語感,在誦讀中受到情感熏陶?!边@充分說明誦讀的重要性。
關鍵詞:初中語文;朗讀教學;方法
讀在語文教學中起著舉足輕重的作用,是培養(yǎng)語文能力和提高人文素養(yǎng)的重要過程和方法。因此,多讀、精背是我們學習語文的有效方法。那么,教師應怎樣對學生進行誦讀教學呢?我認為可以從以下幾個方面來進行。
一、 朗讀的作用
朗讀,它是中國語文學習的傳統(tǒng)方法,也是現(xiàn)代語文學習的一個關鍵環(huán)節(jié),在語文學習中,有著極其重要的作用。
(一)朗讀是記憶、積累的基本方法。古人的學習方法,就是多讀多背,熟能成誦,爛熟于心。朗讀的過程,就是對朗讀的對象的理解,記憶及品悟的過程。學生每一次的朗讀,都比一次有新的體會與感受,學生就是這樣通過反復的朗讀達到加深理解,增強記憶的效果,同時也完成了對知識的積累。
(二)朗讀是培養(yǎng)語感的方法?!罢Z感”是什么?“語感”是一種語文修養(yǎng),是在長期的感受和運用規(guī)范語言的過程中逐漸養(yǎng)成的具有經(jīng)驗慣性的可以迅速感悟語言文字的能力。因而,語感培養(yǎng)的惟一正確有效的途徑就是長期耐心地去接觸語言、感受語言。葉圣陶先生在談到語感的培養(yǎng)時曾指出:“文字語言的訓練,主要是訓練語感,獲得語感應走熟讀成誦的路子。”不難理解,朗讀作為感知教材的重要手段,自始至終都是語文教學的根基?,F(xiàn)代心理學研究表明,熟讀成誦使人的大腦皮層產(chǎn)生多次反射,這種條件反射能使詞語、句式、情感在人的腦海里留下深刻的印記,進而產(chǎn)生強烈的語感,語感一旦形成,就會轉化為能力。
(三)富有感情的朗讀可以提高審美能力,陶冶情操??v觀我們中學語文教材,其中的許多文章確系作者強烈情感的結晶,既貼近生活,充滿情趣,又語言優(yōu)美,可讀性強,而且特別適合中學生追求真、善、美的心理需要。而朗讀則能最大限度地調(diào)動學生的情感。學生在朗讀中可憑借聯(lián)想、想象、揣摩、觸發(fā)、遷移等思維活動,再現(xiàn)作品的感情,呈現(xiàn)血肉豐滿的藝術形象,使學生產(chǎn)生如聞其聲,如見其人,如臨其境的感受,深刻領悟作家的態(tài)度、看法并與其產(chǎn)生情感共鳴,并由此激發(fā)愛、恨、敬、憎的思想感情。愛憎分明的思想感情一旦產(chǎn)生,學生明辨是非、善惡、美丑能力,便得到了潛移默化,從而實現(xiàn)了“陶養(yǎng)性靈,使之日漸于高尚”的目的。
(四)朗讀能激發(fā)和培養(yǎng)學生對文學的愛好?!俺晒碓从趷酆?,愛好來源于興趣,興趣來源于美的享受。”朗讀既然能激起美感,帶給學生美的享受,精神的愉悅,那它必能激起學生強烈的學習興趣。葉圣陶先生說:“美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相通了,不論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?!崩首x優(yōu)秀的文學作品,就是與優(yōu)秀的人物交談,令人回味無窮,深受感染,心靈震撼,精神振奮,認識得到提高,思想得到升華。
二、 激發(fā)學生朗讀的興趣
不少學生認為熟讀、背誦課文是一件苦差事,枯燥無味,毫無樂趣可言。每當需要完成背誦任務時,許多同學叫苦連天,討價還價,平時能拖則拖,臨到檢查,抱著書本背得昏天黑地,真可謂“平時不燒香,臨時抱佛腳”。雖然短時間內(nèi)也能收到一些效果,但時間一長便忘得一干二凈,久而久之,學生厭惡背誦的情緒越來越濃,有時甚至會導致對語文學習失去興趣。要扭轉這種局面,必須采用多種方式激發(fā)學生的閱讀興趣,讓他們主動去讀、樂意去背。首先,要讓學生明確誦讀的重要性,知道誦讀是幫助理解課文、提高語言運用能力的最佳途徑,所以必須要有正確的心態(tài)。還可以通過講述歷史上一些名人背書的故事來激發(fā)他們誦讀的欲望。
三、精選誦讀內(nèi)容
課本要精選文質兼美的文章作為學生誦讀的內(nèi)容,或語言優(yōu)美,瑯瑯上口的文章,或形象生動,動人心弦的文章,或哲理深刻,發(fā)人深思的文章。通過注意從整體上體味不同語境中如何運用語言,從具體的語言材料中領悟運用規(guī)律,放寬眼界,最終解決學生誦讀的內(nèi)容脫離社會生活和社會實際的問題。
四、朗讀的指導
朗讀需要一定的技巧,正確地朗讀能夠提供朗讀的效果。那么,在朗讀時教師應指導學生做些什么呢?
(一)正確處理重音。重音指示著節(jié)奏中或句子中最主要的內(nèi)容。處理好重音,可準確地表達大小、強弱、輕重、褒貶等不同的概念。
(二)合理安排停頓。停頓包括語法停頓和強調(diào)停頓。合理安排停頓的位置和停頓的時間,不但可以自然地調(diào)節(jié)朗讀者的氣息,恰切地顯示原作的語氣,生動地表現(xiàn)語言的節(jié)奏,從而清晰地提示出原作詞、短語、句子、層次、段落之間的內(nèi)在聯(lián)系,鮮明突出地表達原作思想內(nèi)容,而且還能給聽者留出思索和消化的時間,以便更好地接受和理解原作的思想內(nèi)容。
(三)注意語速適宜。朗讀的具體形式,主要分為快速、中速、慢速三種,它們的運用取決于作品的體裁、內(nèi)容氣氛和人物個性特點。適當掌握朗讀的速度,可以使語言節(jié)奏生動,形式豐富,表情達意準確。
(四)恰當運用語調(diào)。恰當運用語調(diào)的變化來朗讀,可以表達不同語氣,形成豐富多彩的語調(diào)變化,從而生動地表現(xiàn)人物個性,鮮明地區(qū)別內(nèi)容實質,形象地烘托環(huán)境氣氛。
目前,語文學習提倡大語文教育,大語文教育的外延涉及到讀書、看報,看電影、電視,聽歌曲、賞音樂,甚至茶余飯后、道聽途說、標語廣告都包括在內(nèi),我們提倡學習生活中的規(guī)范漢語,多讀、多記范的精當?shù)臅嬲Z言,通過誦讀準確、生動、鮮明的精彩詩文,并把這些語言材料消化成自己的語言,從讀入手,帶動說寫,養(yǎng)成用規(guī)范語言進行思維和表達的習慣。語文課堂上可以充分利用各種語言媒體,大量閱讀,可以讓學生看電視散文。欣賞優(yōu)美散文的經(jīng)典片段、優(yōu)秀影片中的經(jīng)典臺詞,讓學生在認真聆聽的過程中感悟誦讀的魅力。
(作者單位:甘肅省隴西縣碧巖初級中學,甘肅 定西 748100)