劉桂金

【摘要】在進行語文學科的教學時，課堂上的問題提問是一種教學技巧。決定著這節(jié)課上學生能否清晰了解老師所要傳播的知識。課堂提問的科學設計有助于調動學生思維能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在課堂上更積極地去思考回答問題。讓學生在課堂上學習領悟到知識的同時，也能享受課堂上的氣氛，讓語文教師的教學效果更加的明顯。因此，語文學科的教師在設計課堂問題時，問題要體現(xiàn)出高效性，提升語文教學的效率。

【關鍵詞】初中語文；教學提問的設計；創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、設計初中語文的教學提問要突出的特點

在初中語文的課堂上，要調動起學生的學習興趣，讓學生積極地參與到教學活動中，讓學生在一堂課結束后能有所收獲，有所思考，教師在設計課堂問題時就需要強調以下幾點。

（一）提出的問題要從課文內容出發(fā)

進行初中語文學科課堂問題的設計時，要結合好學科的教學內容以及學生的實際情況，設計出結合課文內容的問題。設計出有針對性的問題，可以讓學生在經過反復對問題的提問，學會收集答題信息的能力。在對學生教授《變色龍》這篇課文時，老師要明確文章是以小說的形式，向讀者塑造奧楚蔑洛夫這么一個形象突出的人物，反映出沙皇統(tǒng)治時期，沙俄社會的黑暗，政治的腐朽。在讓學生了解到課文大略之后，老師可以拋出這么一系列的問題，誰是小狗的主人？不斷變化的奧楚蔑洛夫是否有什么沒發(fā)生改變？奧楚蔑洛夫這樣的情況是什么社會造成的？這一系列的問題能讓學生在簡單了解了課文之后得到深思，這種系統(tǒng)設計問題的方式能讓學生思維進步的同時，科學地運用有限的課堂時間。

（二）設計的問題對學生要有啟發(fā)的作用

課堂上推出的問題要對學生產生啟發(fā)作用。帶有啟發(fā)性質的問題能引導學生看待問題，思考問題要從多面入手，有助于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。例如：在教授《老王》這篇課文時，對于老王形象的描述可以拋出一個老王在學生心中的形象問題，看看學生是怎么想象老王的。拋出這樣的問題往往能激起學生思考、討論的興趣，讓學生自由發(fā)揮，互相討論，最后將學生引導到老王勤奮，本分，善良的特點上去。敘述老王在經歷了生活的疾苦，孤獨無依的死去，表達出老王的不幸。這樣將啟發(fā)性質的問題應用到教學活動中的教學方式，擴大了學生的思考空間，調動了學生的思維想象力，讓學生的思維能力更靈活多變。

（三）設計的問題要從學生的實際情況出發(fā)

教師設計的課堂問題要根據(jù)學生的實際能力出發(fā)，讓每一個學生都有機會參與到教學活動中來。設計的問題要考慮到學生的實際能力，過于簡單的問題不利于學生思考能力的培養(yǎng)。而過于復雜的問題，也會影響到學生對知識的理解。因而說，老師設計的問題要根據(jù)實際情況出發(fā)，這樣才能有助于學生思維能力的培養(yǎng)。

（四）設計的問題要有創(chuàng)新的空間

不同的學生看到問題的角度不同，得出的答案也存在多樣性，這就要求教師設計的問題要突破教材的局限，設計的問題要留有學生創(chuàng)新的空間，這樣不僅能培養(yǎng)出學生的思考能力，也有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、課堂問題的提出要講究技巧

（一）選擇恰當?shù)奶釂枙r機

教學活動中，頻繁向學生拋出問題，由于沒有足夠的時間來進行問題的思考，往往會消磨掉學生答題的積極性，也影響到學生思維能力的培養(yǎng)。所以說，課堂上提出問題的時間要恰當，恰當時間提出的問題不單能提起學生的學習注意力，也能調動起學生的思考積極性。問題的導入往往能提升學生的上課注意力，讓學生進入到教學所要的狀態(tài)，激發(fā)起學生認知上的沖擊，也讓學生對教師提出的知識點產生學習的興趣。這種短時間集中起來的注意力，能讓學生更積極地加入教學活動中來，也為學校打下基礎。課堂教學上提出的問題要突出知識點的重點難點，科學進行引導，讓學生更容易對問題進行理解，課后的知識點總結也有助于學生對知識點更深入的理解。

（二）問題提出后要留給學生思考時間

讓學生知道問題答案的同時，還要培養(yǎng)學生思考能力。在教學活動中，學科老師在給出問題后就急急忙忙的讓學生進行作答，學生缺乏足夠的思考時間，給出的答案也是模模糊糊，這樣的提問方式沒有給教學活動帶來什么有意義的結果，也不利于學生思維能力的培養(yǎng)?？茖W的授課方式是，老師在向學生提出問題后，給予學生一定的思考時間，讓學生充分的表述自己對這一問題的看法，這樣授課老師才能了解到學生的思考方式，才能豐富課堂的氛圍。讓課堂變得更加的積極活躍。

（三）圍繞問題科學進行指導

整個教學活動中，教師不但要進行問題的設計，也要去耐心引導學生對一些問題進行必要的探究。學生往往因為客觀因素的原因，自己思考出的答案考慮都不是很全面，這就要求老師要及時進行指導補充，讓學生了解到存在的不足，在之后的思考中進行相應的考慮。老師的及時指導補充能激勵學生，讓學生有不斷探究思考的動力，找到正確的答案。因此說，教師也是整個教學活動中的一分子，教師也不斷學習，提升自己設計問題的能力的同時，不斷引導學生去探索正確解決問題的方法。積極的對學生進行指導，運用科學的方式啟迪學生的思維能力，讓學生在老師的引導下實現(xiàn)探究學習。

參考文獻

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[3]王貽仁.淺談初中語文教學主問題的創(chuàng)新設計[J].考試周刊， 2015（73）.

（編輯：龍賢東）