陳紅

【摘要】高中階段的學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，是學(xué)生由初中過渡到大學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期以最少的投入獲取最大的成效——收獲知識、提升能力和提高認(rèn)識，這是課堂教學(xué)最為實(shí)際的目標(biāo)。作為高中教學(xué)的重要科目，語文課堂教學(xué)的有效性逐步受到關(guān)注和重視，對提升課堂教學(xué)有效性的呼聲越來越高。對新課改下如何提升高中語文課堂教學(xué)的有效性，本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、充分做好課前準(zhǔn)備、豐富教學(xué)手段等三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文；有效性；觀念；課前準(zhǔn)備；教學(xué)手段

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

然而，當(dāng)前我們高中語文課堂教學(xué)仍然存在低效的問題，這是由語文學(xué)科的特點(diǎn)來決定的。眾所周知，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)講究的是長期的積累和人文素養(yǎng)的積淀，需要學(xué)生通過自身的感受、體悟逐步發(fā)展起來，并非是一蹴而就的，與數(shù)學(xué)、物理等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的差異。其實(shí)，在高中語文課堂教學(xué)過程中，有一些問題如教學(xué)方法單一、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)置與學(xué)生的水平不對等以及對學(xué)生的主體地位重視不夠等是實(shí)際存在的，而要提示課堂教學(xué)的有效性，則需要從解決這些問題入手?；诖?，提示高中語文課堂教學(xué)的有效性，需要從以下幾點(diǎn)入手。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著新課改的深入實(shí)施，一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變和更新，為了進(jìn)一步提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，語文教師還應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。第一，轉(zhuǎn)變角色。語文教師應(yīng)該主動(dòng)、積極將自己在課堂中的角色定位好，將原來的那種以老師為主的方式轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為主上來，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅、和諧的氛圍中加深對語文知識學(xué)習(xí)的理解及其體驗(yàn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，學(xué)科的人文性得到了更大程度的重視，因此語文教學(xué)也應(yīng)根據(jù)課標(biāo)出發(fā)，重視和培養(yǎng)學(xué)生的人文性。第二，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師多是采用灌輸式的教學(xué)方法，將語文知識直接灌輸給學(xué)生，將自己擺在教學(xué)的中心，但這種方法往往無法取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很差，缺乏自己的思考，影響學(xué)生的思維能力和語文能力的提升。因而教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教學(xué)中的主體地位，重視學(xué)生思維的個(gè)性差異，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、充分做好課前準(zhǔn)備

課堂是動(dòng)態(tài)生成的，學(xué)生的課堂生成往往會(huì)和課前預(yù)設(shè)不一致，但這更可能成為點(diǎn)亮課堂的火花，因?yàn)檫@些課堂生成都出自學(xué)生的情感體驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)水平和接受能力的真實(shí)體現(xiàn)。且不說教師的課前預(yù)設(shè)必然會(huì)存在深度、廣度上的不足以及個(gè)人見解的偏差等問題，若課堂上教師一味按照自己的課前預(yù)設(shè)和見解講，缺乏對突發(fā)事件的應(yīng)變能力，那不僅會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心，也會(huì)使課堂教學(xué)錯(cuò)過真正能“傳道、受業(yè)、解惑”的機(jī)會(huì)。應(yīng)變能力的形成，來源于充分的課前準(zhǔn)備。教師要吃透文本，對文本的多種解讀方式做到心中有數(shù)，從而在課堂中做到收放自如。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)收放自如，就需要教師對學(xué)情進(jìn)行充分了解和把握，師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生的接受能力和在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)產(chǎn)生的困惑。在設(shè)計(jì)問題的過程中，教師要把握好難度和梯度，讓各個(gè)層次、各個(gè)水平的學(xué)生都有積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且不能強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)一致的“課堂教學(xué)有效性”，只要是學(xué)生學(xué)有所得，都應(yīng)視為“有效”。

三、豐富教學(xué)手段

在語文教學(xué)過程中教師要通過多種教學(xué)手段來調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓課堂能夠保持在一個(gè)比較輕松和諧的氛圍當(dāng)中，并且要注意突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來開展語文學(xué)習(xí)，讓小組成員能夠分工合作來完成共同的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過與其他小組進(jìn)行討論交流來不斷升華自己的認(rèn)識和情感，促進(jìn)語文素養(yǎng)的不斷提升。另外，教師可以不定期舉行一些活動(dòng)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：詩朗誦比賽、分角色扮演朗讀課文等，讓課堂氛圍更加活躍?；钴S的氛圍是讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)的保障，有利于有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)的興趣。但是在教學(xué)中，語文教師要注重把握營造氛圍的力度，既不能讓學(xué)生整堂課始終處理活躍的狀態(tài)中，這樣一堂課下來學(xué)生記住的只有歡樂，卻沒有掌握一定的語文知識，也不能讓學(xué)生感受到壓抑的氛圍?？傊?，語文教師要通過運(yùn)用多種教學(xué)手段來為提升課堂教學(xué)有效性進(jìn)行服務(wù)。

綜上所述，高中階段的學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，是學(xué)生由初中過渡到大學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期以最少的投入獲取最大的成效——收獲知識、提升能力和提高認(rèn)識，這是課堂教學(xué)最為實(shí)際的目標(biāo)。作為高中教學(xué)的重要科目，語文課堂教學(xué)的有效性逐步受到關(guān)注和重視，對提升課堂教學(xué)有效性的呼聲越來越高。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本組織形式。教師要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，靈活、有效地組織教學(xué)，并將學(xué)生在有目的、有計(jì)劃下的學(xué)習(xí)與自然狀態(tài)下的獲得有機(jī)地結(jié)合起來，使每一位學(xué)生的才能都得到發(fā)揮?！边@就表明提升高中語文課堂教學(xué)有效性的重要性是不言而喻的，同時(shí)也是非常必要和迫切的。

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（編輯：龍賢東）