王力維

【摘要】家庭作業(yè)是教學(xué)活動的延續(xù)和課堂教學(xué)的補充，不僅可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能夠檢測教師的教學(xué)效果。語文課程是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，很多語文知識都來源于生活，而且在新課標背景下，小學(xué)語文家庭作業(yè)的設(shè)計需突出生活化色彩。筆者針對小學(xué)語文家庭作業(yè)的生活化設(shè)計作重點議論和探索，同時制定一些科學(xué)恰當?shù)脑O(shè)計策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；家庭作業(yè)；生活化

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學(xué)語文家庭作業(yè)生活化設(shè)計，不僅能夠幫助學(xué)生更好地了解知識和生活之間的密切關(guān)聯(lián)，還可讓他們的學(xué)習(xí)活動更加貼近生活，實現(xiàn)提高家庭作業(yè)效率和質(zhì)量的目的。語文知識源自實際生活，教師設(shè)計生活化家庭作業(yè)可有效降低學(xué)生對作業(yè)的抵觸情緒，使他們在做家庭作業(yè)的同時感受到生活中的美好，體會生活中的哲理，縮短生活和學(xué)習(xí)之間的距離。

一、小學(xué)語文家庭作業(yè)需具有實踐性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想實現(xiàn)家庭作業(yè)設(shè)計的生活化，應(yīng)堅持語文源自生活的思想觀念，突出作業(yè)的實踐性，以此發(fā)展小學(xué)生的實踐能力。如果小學(xué)語文教師設(shè)計的家庭作業(yè)仍然以傳統(tǒng)形式和內(nèi)容為主，純粹的進行知識訓(xùn)練，這樣將無法讓學(xué)生認識到家庭作業(yè)的真正作業(yè)，也會挫傷他們的積極性，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以，小學(xué)語文作業(yè)生活化設(shè)計具有實踐性就顯得至關(guān)重要，還能夠讓學(xué)生把語文知識運用到生活實踐中。

比如，在學(xué)習(xí)完《白公雞》這篇課文之后，教師可設(shè)計或?qū)で笸愇恼庐斪骷彝プ鳂I(yè)讓學(xué)生練習(xí)，要求他們寫一篇生活中常見動物的作文，使其閱讀完課文所產(chǎn)生的感受或掌握的寫作方法和生活相結(jié)合，并整合個人實際經(jīng)驗，在實踐中和語文知識點融會貫通，實現(xiàn)語文源自生活的目標。再如，教師可借助一些節(jié)日設(shè)計生活化家庭作業(yè)，像借助教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等，要求學(xué)生采用寫信的形式將想說的化告知教師或家長，不僅可構(gòu)建良好的師生關(guān)系與增進親子關(guān)系，還能夠更好地了解他們的內(nèi)心真實想法，并使其通過寫作認識和愛上語文。通過實踐性實現(xiàn)小學(xué)語文家庭作業(yè)的生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文家庭作業(yè)充實課后生活

21世紀是一個信息化和網(wǎng)絡(luò)化的社會，在小學(xué)語文教育活動中也是如此，教師可通過生活化的家庭作業(yè)設(shè)計，采用多種方法有目的性的安排學(xué)生的課余時間，充實他們的課后生活。因此，小學(xué)語文教師設(shè)計生活化家庭作業(yè)，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會走進圖書館尋找材料，或采用網(wǎng)絡(luò)渠道查閱素材，不僅能夠促進他們運用多種形式完成家庭作業(yè)，還可幫助教師了解學(xué)生的愛好和興趣，設(shè)計出針對性較強的家庭作業(yè)，使其課后生活更加充實。

例如，小學(xué)語文教程中編排有不少歷史方面的文章，小學(xué)生對歷史知識往往掌握得不夠豐富，理解起來有一定的難度。諸如，在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文時，不少小學(xué)生僅僅知道秦兵馬俑是秦始皇陵墓中的歷史文物，不過他們對秦始皇這一歷史人物和什么是兵馬俑了解的并不多。此時，教師可設(shè)計生活化家庭作業(yè)，要求學(xué)生利用課下實踐自覺主動地去圖書館和利用互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集和整理相關(guān)的材料，輔助學(xué)習(xí)。采用這樣的生活化家庭作業(yè)，學(xué)生將會對作業(yè)形式和內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，在課后學(xué)習(xí)中更加積極主動，增強對教材內(nèi)容的認識，從而領(lǐng)會秦兵馬俑的規(guī)模宏大和個性鮮明，并體會中華民族的聰明才智。

三、小學(xué)語文家庭作業(yè)加強設(shè)計方式

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師為增強生活化家庭作業(yè)的質(zhì)量和有效性，需加強設(shè)計形式，設(shè)計出各式各樣、別具匠心的家庭作業(yè)，這樣既能夠從多個角度培養(yǎng)小學(xué)生的語文素質(zhì)，還能夠從不同方面提升他們的語文綜合能力。由于家庭作業(yè)是在課下或家庭中完成，不受課堂的限制，小學(xué)語文教師需充分體現(xiàn)出生活化家庭作業(yè)的靈活性和多樣化，給予學(xué)生更大的自由空間，讓他們在課后結(jié)合生活內(nèi)容發(fā)揮個人想象能力和創(chuàng)造意識完成作業(yè)。

比如，教師可著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，講解完對教材中的文章之后，要求學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋找與課文中相關(guān)的現(xiàn)象或事物，幫助他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，并與同學(xué)和教師互相分享?；蛘呓處熢O(shè)計一些探究性或調(diào)查性的生活化家庭作業(yè)，讓學(xué)生在生活中的一些現(xiàn)象進行探究或調(diào)查，然后總結(jié)成書面內(nèi)容，以此培養(yǎng)他們的動手能力和對事物的理解、分析能力。諸如，在學(xué)完《望洞庭》這首詩之后，教師需鼓勵學(xué)生依據(jù)詩中對洞庭湖美景的描繪，說出見解自己組織語言描繪詩中的畫面，他們根據(jù)個人對古詩的感受與教師的講述，再通過口語的形式進行表述，不僅可鍛煉其思維能力，還可培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

四、總結(jié)

小學(xué)語文家庭作業(yè)生活化是大膽嘗試，是對傳統(tǒng)家庭作業(yè)形式的突破，可讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。所以，小學(xué)語文教師在設(shè)計家庭作業(yè)時，應(yīng)適當加入生活化元素，全面發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）