李繼林

【摘 要】新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生口語(yǔ)方面的要求作出了明確具體的要求：能根據(jù)不同需要正確運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力；能根據(jù)不同場(chǎng)合的需要，得體地表達(dá)自己的意見(jiàn)，正確表達(dá)出自己的思想感情和發(fā)表自己的見(jiàn)解；具有一定的演講能力和論辯能力。可見(jiàn)口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)十分艱巨的教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；英語(yǔ)閱讀；口語(yǔ)表達(dá)；策略

一、巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

學(xué)生想說(shuō)是前提，但會(huì)說(shuō)才是關(guān)鍵。會(huì)說(shuō)包含說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得對(duì)。所以應(yīng)注重教授口語(yǔ)知識(shí)和技能，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)說(shuō)。

（一）加強(qiáng)詞匯積累

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的要素之一，詞匯掌握得越多，越豐富，學(xué)生參與語(yǔ)言交際活動(dòng)就越有利。除了教授新單詞時(shí)的藝術(shù)和擴(kuò)展外，更要注重幫助學(xué)生記憶和積累。我常采用歸類(lèi)、對(duì)比、聯(lián)想來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固詞匯，如說(shuō)起 goose，就一定要提duck，hen， rooster，chick.beautiful―ugly，go―come，從thirsty聯(lián)想到water，coke，coffee，milk，tea，wine等。

（二）滲透語(yǔ)法知識(shí)？

如果一開(kāi)口（Lily and Tom like to eat what？）就錯(cuò)漏百出，貽笑大方不說(shuō)，語(yǔ)言的交際功能也失去意義了。尤其是綜合英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，在其特殊的語(yǔ)言環(huán)境下，更有利于搶先一步學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法應(yīng)有計(jì)劃、有目的地滲透，如名詞的單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的不規(guī)則變化、人稱(chēng)代詞的轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)的變化和陳述句、感嘆句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句等句型的構(gòu)成方式都可以用演繹法、歸納法適當(dāng)講解，并讓學(xué)生模仿說(shuō)、連貫說(shuō)，及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)法專(zhuān)題練習(xí)、運(yùn)用、鞏固，這是非常關(guān)鍵的。

二、在閱讀教學(xué)中，注重閱讀材料的選擇

對(duì)于課文中出現(xiàn)的短文，我們沒(méi)得選擇，所以要采用讓學(xué)生感興趣的方式來(lái)教學(xué)。課堂閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是延伸。除課堂閱讀之外，為了幫助學(xué)生積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)閱讀能力的提高，我們必須對(duì)課外閱讀重視起來(lái)。

（一）閱讀材料的趣味性

由于面對(duì)的是小學(xué)生，所以材料內(nèi)容要生動(dòng)、有趣、有吸引力，如是有插圖的閱讀材料，或一些小幽默、笑話、故事等。并且教師在課上的描繪性語(yǔ)言，能很快引起他們的注意。

（二）閱讀材料要豐富

材料的內(nèi)容最好是貼近學(xué)生生活，形式多樣化，選擇一些熟識(shí)的童話故事，日常生活情境，各地區(qū)各國(guó)生活、文化介紹等內(nèi)容。當(dāng)然，除了在練習(xí)上選擇合適的短文外，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上挑選更多與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀訓(xùn)練。

（三）材料的選擇要講究循序漸進(jìn)

選擇閱讀材料，既要把握好學(xué)生的實(shí)際接受能力，又要能覆蓋應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。材料生詞率要在百分之三到百分之五之間，學(xué)生能讀懂百分之七左右的內(nèi)容，過(guò)難或過(guò)易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。

四、英語(yǔ)閱讀要講究技巧

就像語(yǔ)文中的閱讀要講究技巧，同樣，在英語(yǔ)閱讀時(shí)也要讓學(xué)生掌握一定的技巧。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，不同的閱讀任務(wù)運(yùn)用不同的策略和技巧：

（一）根據(jù)上下文猜測(cè)詞義

小學(xué)生在閱讀中碰到生詞，可根據(jù)上下文的信息和句法去推斷詞義。

（二）預(yù)測(cè)內(nèi)容

在閱讀過(guò)程中不斷驗(yàn)證和修正自己預(yù)測(cè)的過(guò)程。也可以先從短文的問(wèn)題中了解所讀材料所設(shè)計(jì)的一些內(nèi)容，根據(jù)這些問(wèn)題對(duì)閱讀材料進(jìn)行詳略的分解，什么地方需要認(rèn)真理解，什么地方只需一帶而過(guò)，這樣有重點(diǎn)有目的的進(jìn)行閱讀，不僅效率快，而且對(duì)短文的各部分重要內(nèi)容能一一羅列。

（三）學(xué)生之間進(jìn)行交流

現(xiàn)今是信息時(shí)代，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)也應(yīng)讓信息流通起來(lái)。即兩人各自持有對(duì)方不知道的信息，在閱讀過(guò)后，各自運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流，通過(guò)交流信息得到對(duì)方閱讀的內(nèi)容信息。能讓學(xué)生在小組合作下進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，不同能力的幾個(gè)人共同學(xué)習(xí)，互幫互助，共同進(jìn)步，對(duì)閱讀材料的人、事、物各方面進(jìn)行理解，小組討論，查漏補(bǔ)缺。提高英語(yǔ)閱讀能力除了技巧，還是要多實(shí)踐，多進(jìn)行閱讀。

五、廣泛積累，培養(yǎng)興趣

小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的，就在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)感，在打好正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)的同時(shí)，使小學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，初步與人交流、溝通。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要接觸大量的語(yǔ)言素材，比如，課本、報(bào)紙、雜志，等等。尤其是像中國(guó)這樣把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的國(guó)家，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自然環(huán)境并不理想，這就更需要大量地接觸英語(yǔ)素材，而接觸英語(yǔ)最重要的途徑就是閱讀。所以在小學(xué)階段，即使是中低年級(jí)，我們也應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，如可以多閱讀、多表演，這樣能夠使學(xué)生通過(guò)了解故事，得到更多的語(yǔ)言輸入。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教材每個(gè)單元都有一個(gè)主題話題，如季節(jié)、問(wèn)路，自我介紹等，可以多讓學(xué)生查找并搜集相關(guān)的背景文化信息，并在同學(xué)之間進(jìn)行相互交流，也是一種有效擴(kuò)充學(xué)生背景文化知識(shí)，幫助閱讀教學(xué)開(kāi)展的方式。

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵，對(duì)發(fā)展學(xué)生能力起著無(wú)法替代的作用。閱讀教學(xué)既可以促使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)又能陶冶學(xué)生情操，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作技能。實(shí)施有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，給英語(yǔ)課堂引進(jìn)活水，就能全面提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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