徐立新

【摘 要】英語能力是中職學生就業(yè)所需的綜合素質中的重要因素。能力評價是英語教學的不可或缺的一個環(huán)節(jié)。科學的評價方法不僅能激發(fā)學生的學習興趣和潛能，培養(yǎng)自主學習習慣，提高學習效果，而且對加強雙邊聯(lián)系，反饋教學信息，提高教學質量也有極大的促進作用。本文擬從終結性和形成性相結合入手，探索中職英語評價體系。

【關鍵詞】終結性評價；形成性評價；體系構建

隨著我國經濟的快速發(fā)展，職業(yè)教育突出了日趨重要的地位。職業(yè)教育的各項改革也提上了日程。自2005年以來，國家教育部組織了職高教材編寫，教法研討，大綱修改等活動，極大地促進了職業(yè)教育的發(fā)展。英語能力是中職學生就業(yè)所需的綜合素質中的重要因素。新課程改革下的教學理念的轉變，也帶來了學生英語能力評價方式的改變。新課標下的評價在傳統(tǒng)評價基礎上又被賦予了新的內涵。不僅包括終結性的紙筆測試，同時更注重教學過程前和教學過程中，對學生學業(yè)狀態(tài)進行的評價，也就是形成性評價，也叫過程性評價。針對學生在教學過程中的各種表現(xiàn)或者教學的要求，對學生做出各種有利于他們發(fā)展的評價。但是，教學評價在中職學校還不完善，構建科學的評價方式將有利于提高中職教學質量。

一、中職英語形成性評價與終結性評價的涵義

（一）終結性評價

終結性評價就是對課堂教學的達成結果進行恰當?shù)脑u價，指的是在教學活動結束后為判斷其效果而進行的評價。一個單元，一個模塊，或一個學期的教學結束后對最終結果所進行的評價，都可以說是終結性評價。

終結性評價是對一個學段、一個學科教學的教育質量的評價，其目的是對學生階段性學習的質量做出結論性評價，評價的目的是給學生下結論或者分等。

（二）形成性評價

形成性評價強調教學過程，教師評價的重點是學生在學習過程中所做出的努力并對他們的努力程度和進步表現(xiàn)作詳盡的記錄，是為使教師和學生都能及時地獲得反饋信息，激發(fā)學習熱情，改善教學過程，提高教學質量的一種評價方式。英語形成性評價是過程評價，它汲取了結構主義理論與發(fā)現(xiàn)教學模式以及合作教育學理論，突出學生的主體地位，以學生為主，讓學生多研究問題，提高學生的學習興趣和語言運用能力。在英語教學中，更為重要的是要對他們平時學習過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出來的情感，態(tài)度和學習策略等方面的情況進行評價。

二、中職英語終結性評價與形成性評價相結合的體系構建

終結性評價與形成性評價并不是對立的，它們是相輔相成，相互促進的。形成性評價過程激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學習習慣，從而學生的英語基礎慢慢夯實，綜合語言運用能力得以提高，在終結性考核中必能獲得較好成績。學生在終結性考試中取得成果，因而進一步增進學生的學習興趣，讓形成性評價過程更加豐富多彩，充滿情趣和有效開展。

（一）中職英語形成性評價方法

中職英語形成性評價要符合中職教育培養(yǎng)目標“以就業(yè)為導向”，要緊扣“學而有用，學而能用”的職場要求，要突出職場需求的專業(yè)特色。同時，評價方法需要靈活變化，最終體現(xiàn)學生學習激情和教師教學質量的提高。另外，評價實踐需要任課教師持之以恒，堅持不懈，耐心細致地收集和整理學生的材料，制訂學生成績檔案。通過實踐，我們覺得以下的評價方法比較行之有效。

1.學習態(tài)度的評價

學習態(tài)度主要有兩個方面內容。一是學生的出勤情況，任課教師課根據班務日志歸納數(shù)據。二是學生對老師的預習任務完成情況和課前課后的活動，競賽參與積極性。等次可分為優(yōu)，良和及格。

2.課堂表現(xiàn)的評價

課堂表現(xiàn)是形成性評價的重點。主要包括值日報告，課堂答問，情景表達，小組合作以及課堂練習任務完成情況。任課教師應激勵和幫助學生完成任務，把學生分層次，讓不同層次的學生完成自己能力范圍的任務，調動學生的參與積極性，設法營造生動活潑的教學氛圍。同時教師需要耐心細致地制訂學生成績檔案，評價時能做到客觀公正。等次可分為優(yōu)，良和及格。

3.作業(yè)完成的評價

這一評價主要是看學生是否及時上交作業(yè)以及完成情況。任課教師須及時批閱和反饋，等次可分為優(yōu)，良和及格。

4.課外活動及技能競賽評價

主要包括參加英語興趣小組，早晚自主學習情況以及參加校級，市級和省級技能競賽，評價等次可分為優(yōu)，良，合格。

（二）中職英語終結性評價方法

終結性評價是反映學生能力的一個重要標尺。中職英語終結性評價一樣需要考慮學生的專業(yè)特點和職場需要，命題樣卷具有明確的職場和專業(yè)適應性。

中職英語終結性評價包括以下幾種形式：

1.單元測試

教學過程中，每個單元完成后，任課教師須命題考查。目的是檢測教與學的效果，反饋教與學的不足之處，及時改進。

2.階段性測試

階段性測試主要指期中和期末考試。這是分年級和專業(yè)所進行的全校性考試。教研組指派專人命題，考完須進行總結。

3.達標測試

達標測試也稱畢業(yè)水平能力測試。試題樣卷來自于國家考試中心或省考試院，學校組織學生網上考試。測試最終反映學生的綜合運用能力和學校的總體教學水平。

三、結束語

采用形成性評價與終結性評價相結合的評價模式雖然還處于探索階段，但是通過實踐其優(yōu)越性顯示出來。評價方式方法對學生未來學習的狀態(tài)結果具有深遠的影響。教師對學生的評價應該以發(fā)展的眼光，做到鼓勵性評價與具體幫助相結合，定性評價與定量評價相結合，既時評價與定期評價相結合，標準性評價與分層評價相結合。誠然，這種模式還有待完善，需要廣大英語同行做出不懈的努力。

參考文獻：

[1]《對現(xiàn)行外語教學評價體制的反思》 2001

[2]《英語教學中形成性評價與終結性評價》

[3]宿州教育學院學報 2006