【摘 要】潛動(dòng)力是隱藏在個(gè)體心中的自主活動(dòng)動(dòng)機(jī)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力，它是指導(dǎo)外部活動(dòng)的內(nèi)在潛意識(shí)，是直接推動(dòng)個(gè)體自主行為動(dòng)作的原動(dòng)力，屬于隱性因子。所以，我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中就是要想辦法去激活這個(gè)隱性因子。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的自主動(dòng)機(jī)，然，“人之初，性本善”，學(xué)生向上、向善的自主動(dòng)機(jī)一旦激活，長此以往，就會(huì)驅(qū)使學(xué)生自主地向上、向善，從而，自覺的抵抗外界“病毒”的入侵。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；潛動(dòng)力；向上；向善；自主動(dòng)機(jī)

職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，很多中專學(xué)生缺乏向上的動(dòng)力，對(duì)于自己的未來很迷茫，對(duì)于身邊的人和事都很麻木，以自我為中心，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、小說、追星、享樂等，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下。而我們希望，學(xué)生能夠從內(nèi)心深處迸發(fā)出那種最原始的禮義仁孝、溫良恭讓，外化成他們向上、向善的行動(dòng)，讓他們對(duì)待任何人任何事物都有一種正能量和友善情懷。故此，在這條路上，我做了很多的努力，實(shí)踐了很多的方式方法，我認(rèn)為在激發(fā)中職學(xué)生向上、向善潛動(dòng)力上可以做如下一些嘗試和探索：

一、營造一個(gè)向上、向善的氛圍是激發(fā)潛動(dòng)力的基石

首先，建立一個(gè)健全的賦有向上向善校園文化的育人環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生潛動(dòng)力的一個(gè)持續(xù)作用力，這樣不僅使學(xué)生的自主動(dòng)機(jī)更加容易被激活，而且，對(duì)激活后的潛動(dòng)力也起到一個(gè)鞏固保持的作用。其次，作為班主任老師，我引入“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”和“微笑”理念作為班級(jí)文化融入到學(xué)生管理當(dāng)中?？傊瑢W(xué)生每天都在這種氛圍當(dāng)中接受詢問和督促，向上、向善的潛動(dòng)力也就一點(diǎn)點(diǎn)的在潛移默化中由量變到質(zhì)變的被激活，慢慢地也就形成了習(xí)慣。

二、“以善小，而為之，而鑄德”，在細(xì)節(jié)上育人，是激發(fā)學(xué)生向上、向善潛動(dòng)力的捷徑

在中職學(xué)生身上，我們經(jīng)常遇到的問題就是大錯(cuò)沒有，小錯(cuò)不斷，大善做不來，小善不想做或者感覺不到這也是在為善。所以，“不以惡小而為之，不以善小而不為”就成為了我德育工作的一個(gè)重要量表。

在教育教學(xué)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生是有向善之心的，他們想友善地待人接物，想融入到集體中，想受人喜愛……可是，有的學(xué)生因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事，便惡語相向，甚至動(dòng)起手來；有的學(xué)生"事不關(guān)己，高高掛起"，對(duì)旁人的困難漠不關(guān)心；還有的學(xué)生在進(jìn)行各種交流時(shí)，不是心平氣和地平等探討問題，而是冷嘲熱諷，人身攻擊……

鑒于此，在細(xì)節(jié)上我們做了很多的嘗試。如學(xué)校規(guī)定相遇問好，微笑待人，“一米線”排隊(duì)、“30秒整理”、道德講堂，發(fā)送節(jié)日祝福給親朋好友等引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)上向上、向善。此外，我還布置了一些感恩與友善的作業(yè)，

三、教師的言傳身教，是激發(fā)學(xué)生向上、向善潛動(dòng)力的模版

有這樣一句俗語：“什么樣的老師就可以教出什么樣的學(xué)生”，確實(shí)，一個(gè)富有正能量、積極向上的老師，那么他的學(xué)生也會(huì)是積極向上、向善的。我們要學(xué)生向上、向善，其實(shí)他們很多不知道怎么做，甚至還有少部分人，他們連作業(yè)抄都不想抄寫，考試交白卷也無所謂，對(duì)待人和事還不如手機(jī)親……那么，我們學(xué)校推出了“全員德育” 做學(xué)生表率的育人原則。我們要做的就是帶著他們?nèi)ホ`行，讓他們充滿友善和激情的去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。我參與過他們很多的喜怒哀樂，一起晨跑，一起爬山，一起步行去雷鋒紀(jì)念館，一起放下手機(jī)做運(yùn)動(dòng)，一起參與“陽光伙伴”的團(tuán)結(jié)奔跑……基于此，每個(gè)學(xué)生的身上或多或少的留下了老師的影子，也會(huì)和老師一起踐行向上、向善。

四、“要想做優(yōu)秀的人，就要做優(yōu)秀的事情”是激發(fā)向上、向善潛動(dòng)力的目標(biāo)

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有成為優(yōu)秀學(xué)生的想法，而我們激發(fā)學(xué)生向上、向善潛動(dòng)力的最終目標(biāo)也是想讓學(xué)生成為優(yōu)秀的人。針對(duì)于此，我就告訴我的學(xué)生“要想做優(yōu)秀的人，就要做優(yōu)秀的事情”，同理，要想建立一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，就要做一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)應(yīng)該做的事情。所以，從一開始，就告訴學(xué)生優(yōu)秀班級(jí)中優(yōu)秀的學(xué)生是怎么做的，我們就怎么做。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生，我會(huì)要求學(xué)生重新做過拿不到一等獎(jiǎng)的手抄報(bào)和黑板報(bào)作品，久而久之，學(xué)生在做這些的時(shí)候，他們做之前的定位就是要把它們做成一等獎(jiǎng)的作品。同樣的，我們?cè)趨⒓訉W(xué)校組織的“合唱比賽”、“朗誦比賽”、“跳繩比賽”等等，他們都會(huì)自發(fā)的朝著最好的結(jié)果去奮斗。此外，就算學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)說：“優(yōu)秀的人會(huì)這樣做嗎？你這樣做對(duì)得住這個(gè)優(yōu)秀班級(jí)嗎？”。

五、控制活動(dòng)節(jié)奏的起伏，避免“激發(fā)學(xué)生向上、向善潛動(dòng)力”疲勞的產(chǎn)生，加強(qiáng)激發(fā)作用力

學(xué)生潛移默化的悄悄的發(fā)生著變化，然而，為了避免學(xué)生管理重復(fù)和平淡無奇使學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞而導(dǎo)致潛動(dòng)力的休眠。那么，我們?cè)诿恳粋€(gè)時(shí)間段都會(huì)推出激發(fā)向上、向善積極因子的活動(dòng)或者比賽。如步行雷鋒紀(jì)念館；軍訓(xùn)上，一起唱父親，一起高呼爸爸媽媽，我愛你！很容易的讓又累又困的學(xué)生們因?yàn)楦卸髁粝铝搜蹨I；教師節(jié)上，每個(gè)學(xué)生的一個(gè)擁抱是最珍貴的禮物；很多很多變化著節(jié)奏的活動(dòng)，已經(jīng)融入了我們的教學(xué)生活，一直在行動(dòng)，一直在改變。

六、身邊的榜樣是激活向上、向善潛動(dòng)力的希望

有希望才會(huì)有動(dòng)力，學(xué)生的改變不會(huì)漫無目的，更加不會(huì)遙不可及，那么，我們要做的就是將已經(jīng)激發(fā)向上、向善潛動(dòng)力的那些學(xué)生讓所有的學(xué)生知道。我們通過課間道德講訴、典型事例的宣傳、美德少年的選拔和宣傳、校園新聞等等，讓全校師生都知道，原來，榜樣就在我們身邊。

作者簡介：郭蜻蜓（1987-），男，湖南安化人，長沙高新技術(shù)工程學(xué)校教師，主要從事數(shù)控教學(xué)與班級(jí)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育心理學(xué)》 陳琦、劉儒德

[2]《激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》 蘭美琴