彭希怡

【摘要】課堂提問是教師組織教學(xué)活動的一種有效形式，教師在教學(xué)的過程中引入提問環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)十分重要，并且能夠收到很好的教學(xué)效果。本文就高中語文課堂提問的重要性進行研究，希望教師能夠更好的將提問與語文課堂教學(xué)結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂提問 重要性 注意力

提問是課堂教學(xué)過程中教師經(jīng)常應(yīng)用的一個教學(xué)方法，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到課堂提問的重要性，教師在教學(xué)的過程中引入提問環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)十分重要，并且能夠收到很好的教學(xué)效果。本文就高中語文課堂提問的重要性進行研究，希望教師能夠更好的將提問與語文課堂教學(xué)結(jié)合起來，更好的輔助學(xué)生進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

一、實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的豐富化

教師在課堂教學(xué)的過程中，通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化的一個重要途徑。新課改過程中要求實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，通過實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，達到提高課堂教學(xué)有效性的目的，對于高中語文課堂教學(xué)而言，教師有效的提問無疑能夠使課堂教學(xué)方法變得更加豐富多彩，更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。課堂提問是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時又是一種十分重要的現(xiàn)代教學(xué)方法，在實際的教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。較之于其他教學(xué)方法在語文課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，提問法更容易操作，較之于教師對學(xué)生進行知識點的講解，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的教學(xué)效果。在提倡實現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化的今天，將提問法有效應(yīng)用于課堂教學(xué)，無疑是一種不錯的選擇。

二、查漏補缺

將提問法運用于高中語文課堂，也是有效了解學(xué)生對知識點掌握情況的一個重要途徑。高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識點較多，難度也較大，教師如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成為一個需要教師進行深入思考的話題。提問的重要意義之一，就是教師在教學(xué)的過程中通過提問，能夠及時了解到學(xué)生對知識點的掌握情況。對教師而言，能夠及時把握學(xué)生對知識點的掌握情況，起到查漏補缺的作用，例如：教師在實際的教學(xué)中，如果對幾個學(xué)生進行提問，對于同一個問題學(xué)生都難以有效的掌握，說明教師在教學(xué)的過程中存在問題，教師就要思考是不是遺漏了相關(guān)的知識點，抑或沒有有效的對學(xué)生進行相關(guān)知識點的講解，因此查找學(xué)生難以有效掌握知識點的原因，對教師的教學(xué)起到查漏補缺的作用。

提問對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，也能夠起到查漏補缺的作用，在教師課堂上沒有提問的情況下，學(xué)生可能認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識點，然而在教師提問的過程中，有些問題學(xué)生可能難以有效作答，此時學(xué)生才發(fā)現(xiàn)了自己在掌握知識過程中的漏洞，進而及時加以補救。教師在課堂教學(xué)的過程中進行提問，能夠起到很好的查漏補缺的作用，為了更好的幫助學(xué)生進行知識點的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中一定要對提問引起重視。

三、營造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生重要影響，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對教學(xué)氛圍引起重視。良好的教學(xué)氛圍對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠產(chǎn)生促進作用，壓抑的課堂教學(xué)氛圍對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不良影響，因此教師在教學(xué)的過程中進行提問，對營造活躍的課堂教學(xué)氛圍有很大幫助。在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生進行知識點的講解，整個課堂教學(xué)是靜悄悄的，有些學(xué)生急著理解教師講解的內(nèi)容，有些學(xué)生急著記筆記，如果教師長時間的對學(xué)生進行知識點的講解，將難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。而如果教師在教學(xué)的過程中，針對講解的知識點提出問題，學(xué)生積極的思考，并積極的回答教師提出的問題，那么課堂教學(xué)氛圍將會變得十分活躍。營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有助于提高課堂教學(xué)的有效性。

四、加強情感交流

課堂教學(xué)是知識傳遞的過程，這一過程看似是教師講解知識點，學(xué)生接受知識點的過程，實際上課堂教學(xué)也是師生進行情感交流的過程，尤其在語文學(xué)科教學(xué)的過程中，加強師生之間的情感交流顯得十分重要。教師在語文教學(xué)的過程中針對教學(xué)內(nèi)容提出問題，不僅能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠很好的實現(xiàn)師生之間的情感交流。教師針對教學(xué)的內(nèi)容提出問題并不是簡單的問與答的關(guān)系，期間教師與學(xué)生還要針對問題進行交流，這種交流也并不僅僅局限與知識的交流，更是滲透了情感的交流，因此，教師針對教學(xué)的內(nèi)容提出問題，為師生之間進行情感的交流提供了一個良好的機會。

當(dāng)然，要想通過問題的提出達到實現(xiàn)師生之間情感交流的目的，還需要教師在問題設(shè)置的過程中多下工夫，如果教師提出的問題學(xué)生直接就能夠找到答案，那么師生之間進行情感交流的過程就會被縮短抑或消除；相反，教師在設(shè)置問題的過程中能夠?qū)W(xué)生進行有效引導(dǎo)，師生之間就問題展開討論，自然就能夠很好的實現(xiàn)師生之間的情感交流。在實際的教學(xué)中，實現(xiàn)師生之間情感的交流具有重要意義，能夠更好的拉近師生之間的心理距離，進而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

五、調(diào)動全體學(xué)生思考的積極性

現(xiàn)代教學(xué)要求發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性與主動性，使學(xué)生通過發(fā)揮主觀能動性更好地獲取學(xué)科知識。高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，難度也較大，而教師在課堂上對學(xué)生進行教學(xué)的時間卻是有限的，因此，給學(xué)生留出進行自主學(xué)習(xí)的時間更是有限的，而提問是一種能夠調(diào)動全體學(xué)生進行思考的有效方法。

教師在課堂教學(xué)的過程中提出問題，雖然回答問題的學(xué)生數(shù)量是有限的，但是在準(zhǔn)備問題的過程中卻是全體學(xué)生參加的，教師在課堂上一旦提出問題，全體學(xué)生積極進行思考，尋找問題的答案，極大的調(diào)動了學(xué)生思考的積極性。學(xué)生在思考問題的過程中思維變得十分活躍，并且獨立思考，這就使學(xué)生不僅能夠有效的對學(xué)習(xí)過的知識點進行回顧，而且還能夠通過發(fā)揮主觀能動性，對學(xué)習(xí)的知識點進行靈活組合，在提升學(xué)生的知識水平的同時，學(xué)生的能力水平也得到有效提升。

教師在課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生進行提問，雖然是一種十分常見的教學(xué)行為，然而對課堂教學(xué)卻有著深遠(yuǎn)的意義。本文對高中語文課堂提問的重要性進行了分析，從不同角度分析了在語文教學(xué)中進行課堂提問的重要性，希望能夠引起教師的重視。作為新時期的高中語文教師在進行課堂提問的過程中，一定要講究方法與技巧，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。