陳麗娜 劉濤

【摘要】情緒情感在思想政治教育中發(fā)揮著重要作用，情緒情感影響思想政治教育認(rèn)知過程、影響教育主客體自身、影響教育主客體關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】情緒情感 思想政治教育 作用

思想政治教育中的情緒情感是指在思想政治教育過程中教育主客體的情緒、情感感受以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)的態(tài)度體驗(yàn)。在思想政治教育過程中，人的情緒情感“可以使主體通過各種表情表達(dá)自己的態(tài)度，溝通感情，是做好人際交往活動(dòng)的必備條件”1。情緒情感在思想政治教育中的作用具體可以從如下幾個(gè)方面來思考。

一、情緒情感影響思想政治教育認(rèn)知過程

1.情緒情感的動(dòng)機(jī)性作用

情緒情感的動(dòng)機(jī)性作用是指情緒情感能夠激發(fā)人的認(rèn)知和行為的動(dòng)機(jī)，是認(rèn)知的催化劑，行為的推動(dòng)力。思想政治教育認(rèn)知過程中需要?jiǎng)訖C(jī)，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱與內(nèi)驅(qū)力信息的大小有關(guān)，而情緒情感影響著內(nèi)驅(qū)力信號(hào)，因?yàn)榍榫w情感體驗(yàn)可以通過內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)。當(dāng)情緒情感積極正面時(shí)，它會(huì)使得內(nèi)驅(qū)力信號(hào)得以放大，提高和補(bǔ)充，將力量附加在內(nèi)驅(qū)力之上，兩者合并之后，使人們處于喚醒和激活狀態(tài)，更好地滲透于認(rèn)知。反之，消極的情緒對(duì)阻滯認(rèn)知。

2.情緒情感的信號(hào)性作用

情緒情感的信號(hào)性作用是指情緒情感是人們思想意識(shí)的自然流露，各種各樣的表情都具有一定的信號(hào)意義，這些表情促進(jìn)人們相互了解與交流。在思想政治教育過程中，伴隨著師生各自的認(rèn)知過程與相互之間的認(rèn)知過程，在這樣的認(rèn)知過程中，教學(xué)信號(hào)是中介，師生之間的教與學(xué)活動(dòng)是情緒情感認(rèn)知活動(dòng)，教師需要從學(xué)生的表情去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得反饋之后，從而在課堂上及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，在課后反思和改進(jìn)教學(xué)方法；學(xué)生也有必要通過從教師的表情去了解教師對(duì)教學(xué)信息的反應(yīng)以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度。

3.情緒情感的感染性作用

情緒情感的感染性作用是指人們之間感情的溝通需要情緒情感的感染，而人接受客觀事物所帶來的刺激而引發(fā)的情緒情感體驗(yàn)也具有渲染性。情緒情感的感染性功能充分說明，人們?cè)谒枷胝谓逃J(rèn)知過程中會(huì)以情動(dòng)情 ，情景交融，引發(fā)人們?cè)谡J(rèn)知過程的集中注意和分散注意，從而影響認(rèn)知的效率。教育者若對(duì)思想政治教育的某些教育內(nèi)容感興趣，會(huì)集中注意，將其納入認(rèn)知范圍，提高認(rèn)知的效率；若不敢興趣，則會(huì)分散注意，導(dǎo)致認(rèn)知范圍狹小，或局限于一點(diǎn)，以點(diǎn)蓋面，降低認(rèn)真效率，甚至造成認(rèn)知錯(cuò)誤。

4.情緒情感的破壞性作用

情緒情感的破壞性作用是指情緒情感在認(rèn)知過程中是一種檢測(cè)機(jī)構(gòu)，隨時(shí)都在關(guān)注信息的變化，負(fù)性情緒情感對(duì)認(rèn)知的繼續(xù)進(jìn)行和加工起阻滯和破壞作用。不良的情緒情感會(huì)使受教育者感到枯燥無味，對(duì)教育內(nèi)容視而不見，造成認(rèn)知的偏差。如受教育者情緒低落，記憶效果就會(huì)變差，也會(huì)削弱思維效果。值得注意的是，若負(fù)情緒達(dá)到激情狀態(tài)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)逆反心理或反常態(tài)行為。

二、情緒情感對(duì)教育主客體自身的作用

1.影響教育主客體的心情和精神生活質(zhì)量

情緒情感具有兩極性，教育者在生活中的喜、怒、哀、樂等情緒會(huì)有形無形地滲透到教育過程中，影響教育效果。教育者愛崗敬業(yè)，正性情緒情感發(fā)揮強(qiáng)烈的感染力，不僅吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，還使教育保持愉悅的心情和提高精神生活質(zhì)量，并影響學(xué)生；同樣心情樂觀開朗的學(xué)生能夠積極的去克服困難，散發(fā)正能量感染周圍的人，獲得更多的朋友，保持健康的精神生活。反之，富情緒過多的教育者，不僅不利于自身發(fā)展，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.影響教育主客體行為的積極性

任何一種情緒都是促使我們采取某種行動(dòng)的驅(qū)力，是我們?cè)诿媾R各種情境時(shí)所固有的能及時(shí)擬定計(jì)劃反應(yīng)。情緒情感表現(xiàn)是情緒情感在人身上的外顯行為，因此情緒情感是人把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為活動(dòng)的推動(dòng)力，影響著人們行為的積極性。人們對(duì)于自己要從事的活動(dòng)或者接觸的事物有沒有感情以及什么樣的感情，對(duì)選擇這一活動(dòng)與事物的態(tài)度和行為有很大的關(guān)系，如果人們熱愛某種活動(dòng)，就會(huì)全身心投入，積極加入，用驚人的力量去戰(zhàn)勝困難；反之，則會(huì)表現(xiàn)出消極的情緒，人們失去熱情，喪失斗志，阻礙思想政治教育活動(dòng)的進(jìn)行。

3.影響教育主客體的人格和身體健康

情緒情感能夠影響人們的精神狀態(tài)，提高或者降低一個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作效率。也是觀察一個(gè)人對(duì)于某人或某事真實(shí)情感的窗口，能夠反映出一個(gè)的人格狀態(tài)和影響身體健康。積極樂觀的情緒狀態(tài)，抗壓能力更強(qiáng)，更有勇氣面對(duì)挫折和疾病，懂得如何保持健康情緒，能夠自覺而有效地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，促進(jìn)自身人格的完善和保持身體健康，而不良的情緒損害人的健康，嚴(yán)重的可以造成疾病和不健全人格的形成。在思想政治教育活動(dòng)中，保持健全人格和良好的身體是教育活動(dòng)開展的前提和基礎(chǔ)。

（三）情緒情感對(duì)教育主客體關(guān)系的作用

1.緩解和潤(rùn)滑思想政治教育過程中的基本矛盾

思想政治教育的基本矛盾是以思想政治教育者為主導(dǎo)的施教系統(tǒng)與受教育者的接受心理之間的矛盾。在思想政治教育過程中，教育者所掌握的一定社會(huì)的思想道德要求與受教育者的思想道德現(xiàn)狀和心理水平必然存在一定的矛盾，情緒情感是思想政治教育活動(dòng)中的檢測(cè)機(jī)構(gòu)，會(huì)根據(jù)信息的變化不斷的變化，能夠促進(jìn)或者阻止人的行為發(fā)生和思想政治教育運(yùn)作過程，積極良好的情緒情感可以對(duì)思想政治教育中的矛盾起到緩沖的作用。

2.協(xié)調(diào)思想政治教育中教育主客體人際關(guān)系

協(xié)調(diào)人際關(guān)系作用是情緒情感在思想政治教育中一項(xiàng)非常重要的功能。表情是獨(dú)具特色的情緒情感語言，它是思想政治教育過程中，教育主客體感情交流和相互理解的工具。教育主客體之間的關(guān)系是思想政治教育過程中最基本、最微妙也是最難處理的關(guān)系。情緒情感作為協(xié)調(diào)人際關(guān)系的紐帶，促進(jìn)教育主客體之間相互溝通、相互了解，形成情感上的共鳴，從而建立平等、合作、民主、融洽、相互理解的關(guān)系，促進(jìn)思想政治教育過程中其它人際關(guān)系的處理，進(jìn)而有利于思想政治教育的開展。

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胡凱：《現(xiàn)代思想政治教育心理研究》，湖南：湖南人民出版社，2008年版，第152頁。