楊明斐 譚金艷

摘 要：高職高專生與本科生相比，社會競爭力相對較弱，上升空間有限，在激烈的就業(yè)競爭壓力下，創(chuàng)業(yè)成了部分高職高專畢業(yè)生的新選擇。在論述創(chuàng)業(yè)基礎教育與商品學課程關系的基礎上，結(jié)合商品學的教學實際，分析創(chuàng)業(yè)基礎教育在商品學中的滲透思路，引導學生樹立創(chuàng)業(yè)信心，形成基于創(chuàng)業(yè)基礎的商品學課程內(nèi)容體系，推行互動交流、分組討論、情景模擬、創(chuàng)業(yè)模擬等教學手段，最大程度地提高創(chuàng)業(yè)基礎教育效果。

關鍵詞：商品學；創(chuàng)業(yè)基礎教育；高職高專

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、創(chuàng)業(yè)基礎教育與商品學的聯(lián)系

商品學是經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課，可以作為創(chuàng)業(yè)基礎教育的重要載體。首先，商品學是一門科學。商品學研究商品價值與使用價值及其實現(xiàn)規(guī)律與變化規(guī)律，指導消費者合理使用商品，反饋商品信息以提高企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益，這為學生學習創(chuàng)業(yè)基礎知識提供了幫助，同時商品學是從自然科學、技術科學與經(jīng)濟管理科學相交叉、相結(jié)合的角度，系統(tǒng)地研究商品使用價值的開發(fā)、形成、維護、評價和實現(xiàn)過程規(guī)律，這些如果與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，會有效提升學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

二、滲透創(chuàng)業(yè)教育在商品學教學中的原則

（一）注重引導

在就業(yè)競爭壓力下，自主創(chuàng)業(yè)成為部分高職高專學生的新選擇，也促進了創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。在教學過程中引導學生正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關系，商品學面對一年級新生開設，課上對新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)心理的評估，幫助他們認識自己、了解自己、評價自己，對自身職業(yè)生涯進行探索和規(guī)劃，盡快明確今后的發(fā)展方向。

（二）因材施教

將具備創(chuàng)業(yè)精神、性格、素養(yǎng)、思維能力的同學進行小班化培養(yǎng)，跟蹤扶持，以商品學位基礎通過拓展經(jīng)濟知識、法律知識及管理知識等，逐步提升創(chuàng)業(yè)知識儲備、能力和技巧。

（三）結(jié)合專業(yè)

商品學課程體系設置上，將對應專業(yè)的專業(yè)知識、技能與創(chuàng)業(yè)基礎教育相結(jié)合，兩者相互促進。

（四）強化實踐

通過加大商品學實踐教學比重，豐富教學內(nèi)容，改進教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛力，增強互動性及實效性。

三、創(chuàng)業(yè)基礎教育在商品學教學中的滲透思路

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立信心

高職高專在高等教育中處于最低層次，各方面與本科院校相比存在不足，學生心理落差大，自卑感使其對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定的心理障礙，本課程一般設置在高職高專新生入校第一學期，課程的首要任務是重塑學生的自信心，通過帶領學生對未來進行規(guī)劃，課堂上宣傳成功典型、創(chuàng)業(yè)人物，帶動和影響學生。

（二）結(jié)合商品學內(nèi)容，完善創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)

在創(chuàng)業(yè)實踐中應用的創(chuàng)業(yè)知識主要有：專業(yè)職業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識。就商品學來說包括各行業(yè)企業(yè)許可辦理方法、企業(yè)商標注冊申請方法、商品條碼通用種類及注意問題、商品質(zhì)量認證種類及作用、商品包裝標識相關規(guī)定、國際標準及國內(nèi)標準的種類及作用、假冒偽劣商品的識別等，這些都可以提高學生的創(chuàng)業(yè)基礎知識，具體在教學中可以結(jié)合教材內(nèi)容進行相關的創(chuàng)業(yè)基礎教育。如在學習《產(chǎn)品質(zhì)量認證》中引導學生搜集商品質(zhì)量認證標志，分析各商品質(zhì)量認證的途徑及作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育滲透到商品學教育各個環(huán)節(jié)。課程內(nèi)容體系構(gòu)建是針對以上課程能力培養(yǎng)目標，打破傳統(tǒng)的課程體系，分解為若干教學任務，如表1。

（三）完善商品學教學方式

商品學是一門理論基礎課，而創(chuàng)業(yè)基礎教育需要注重實踐和實效，因此在教學過程中打破原有條條框框的限制，在教學模式上，推行互動交流、情景模擬、創(chuàng)業(yè)模擬等多種形式，最大程度地逼近創(chuàng)業(yè)基礎教育，使學生獲得創(chuàng)業(yè)能力。

1.互動教學模式

通過營造民主氛圍及和諧、平等的師生關系，以學生自主學習為基礎，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，知識交流采用多向互動關系，學生自主探究，教師講授和示范成為畫龍點睛之舉。如在學習《假冒偽劣商品》中，選擇學生關注度比較高的偽劣商品問題進行互動：思考消費者如何辨別假冒偽劣商品，企業(yè)生產(chǎn)、銷售假冒偽劣商品是否犯罪，總結(jié)假冒偽劣商品的鑒別方法，企業(yè)生產(chǎn)銷售假冒偽劣商品的相關法律法規(guī)處罰條例。

2.情景模擬

在課堂上再現(xiàn)或模擬真實社會中工作及生活事件發(fā)生和發(fā)展的過程和環(huán)境，通過角色扮演，接近真實工作情景，讓學生能夠利用理論知識和經(jīng)驗去解決問題，親身體驗工作要領及技巧。如在學習《商品分類》中，利用商品實訓室開展情景模擬教學，要求學生扮演賣場中工作人員，結(jié)合課堂內(nèi)容，介紹商品性能、現(xiàn)場進行商品陳列、對商品進行分類。

3.創(chuàng)業(yè)模擬

課堂外參加創(chuàng)業(yè)實踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，指導學生參與校內(nèi)校外體驗式創(chuàng)業(yè)，讓學生走出去，親身體驗創(chuàng)業(yè)過程，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，鼓勵學生開網(wǎng)店、微店。例如結(jié)合《商標注冊》引導學生樹立守法意識，注冊商標不能與他人在先取得的合法權利相沖突、相類似，在確認品牌的同時注冊商標保護自身知識產(chǎn)權，需在商標局網(wǎng)尋找合法的商標注冊代理商等。在介紹商標注冊申請方法后，引導學生思考設計模擬企業(yè)的商標，設計商標時，既要注意商標的創(chuàng)新創(chuàng)意，符合模擬企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)品特性，又要符合《商標法》的相關法律法規(guī)要求。通過參觀網(wǎng)上搜集商標、建立興趣小組、開展商標設計大賽等，激發(fā)學生的興趣。

四、結(jié)語

教育部制定《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》指出，將學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學全過程，按照高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要調(diào)配師資、改革教法、完善實踐、因材施教，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。商品學作為專業(yè)教育的基礎課程，需將創(chuàng)業(yè)基礎知識與企業(yè)和社會對人才培養(yǎng)的需求相結(jié)合，以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的品質(zhì)要求為人才培養(yǎng)目標，秉承“知行合一”的職業(yè)教育思想，通過互動教學模式、情景模擬、創(chuàng)業(yè)模擬等教學方式，把教與學、學與做、做與創(chuàng)緊密結(jié)合起來，構(gòu)建一個理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)基礎教育環(huán)境，將創(chuàng)新精神滲透到商品學教學的全過程，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻

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