謝仕祿

【摘 要】如何擺正學(xué)與教的關(guān)系？研究探索學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，提高學(xué)生的素質(zhì)，這是我們每位思品教師必須思考和面對(duì)的重要課題。開(kāi)放性教學(xué)，將會(huì)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的廣闊空間和渠道，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是深化思想品德課教學(xué)改革的需要，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。但是，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和途徑有多種多樣，我僅從幾方面的教學(xué)策略想與同行們一起討論，共同為推進(jìn)思想品德課的教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的有利條件。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；獨(dú)立性；依賴性；開(kāi)放性；個(gè)性發(fā)展

學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”是當(dāng)前教育界研究的一個(gè)熱門課題，也是小學(xué)思想品德課教學(xué)改革的迫切需要。我認(rèn)為，如何擺正學(xué)與教的關(guān)系，研究探索培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，提高學(xué)生的素質(zhì)，這是我們每位思品教師必須思考和面對(duì)的重要課題，也是時(shí)代賦予我們的責(zé)任和使命。它的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)依賴于老師或他人，他的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，那么，他的這種學(xué)習(xí)就是他主學(xué)習(xí)，根本談不上具有自主性。

自主學(xué)習(xí)在某種意義上講就是采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過(guò)程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)效果也就越好。

自主學(xué)習(xí)有其獨(dú)立性的一面，它要求學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能擺脫對(duì)教師或他人的依賴，由自己對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面作出選擇和控制，獨(dú)立地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。但這種獨(dú)立性又不是絕對(duì)的。就在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)的許多方面如學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容等，都不可能全然由自己來(lái)決定，也不可能完全脫離教師的指導(dǎo)，因而還有其依賴性的一面。

在思想品德課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本策略之一。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)到某種目的的心理動(dòng)因。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)志向和愿望，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力。

教學(xué)實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生對(duì)某一門功課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)而且心情愉快地學(xué)習(xí)，去構(gòu)筑自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。相反，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科學(xué)不進(jìn)去或厭學(xué)，主要原因是他對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有產(chǎn)生興趣，他總感到是在被迫去做別人要求他去做的事情。然而，要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，有賴于教師運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)。在教學(xué)中我試著用了以下幾種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

第一，運(yùn)用“時(shí)政”熱點(diǎn)激趣。

要使思想品德課讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)并非易事，它既要求教材必須貼近生活，增強(qiáng)可操作性和信度，又要求思品教師應(yīng)具有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)、掌握課堂藝術(shù)、因勢(shì)利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力。如何使學(xué)生從不學(xué)到想學(xué)，從他主學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變呢？我們認(rèn)為，把理論教學(xué)與時(shí)事政治“熱點(diǎn)”問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去觀察、分析國(guó)內(nèi)外的“熱點(diǎn)”問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題，不僅是思想品德課教學(xué)的重要任務(wù)，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，喜歡時(shí)事，激發(fā)他們對(duì)思品課的愛(ài)戀之情，喚起他們對(duì)思品學(xué)科的濃厚興趣。

其次，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也是至關(guān)重要的策略。

面對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，要求教師從學(xué)生的差異性這一實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源來(lái)開(kāi)發(fā)，在課堂教學(xué)中因材施教。對(duì)于文化成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)然要關(guān)心和愛(ài)護(hù)，且提出更高的要求，促進(jìn)其更快發(fā)展；而對(duì)于文化成績(jī)較差的學(xué)生，不得冷漠、歧視，更不能冷語(yǔ)相傷，諷刺挖苦，以免使學(xué)生的心靈受到傷害，個(gè)性受到壓抑，從而澆滅其智慧和創(chuàng)造的火花。對(duì)于“差生”，作為教師不能一味只看分?jǐn)?shù)的高低，而是要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，捕捉其閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，允許學(xué)生有自己的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，利用多種渠道為其創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間，使他們的個(gè)性得到充分自由地發(fā)展。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生的愛(ài)好、興趣、個(gè)性特長(zhǎng)只有受到充分尊重的條件下，在寬松而和諧的環(huán)境與氛圍中，才會(huì)心情舒暢、積極開(kāi)發(fā)智力，使個(gè)性特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展。

第二，實(shí)行課堂討論法教學(xué)。

布魯納說(shuō)過(guò)“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者”。討論教學(xué)法在思想品德課中的運(yùn)用對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

它有助于留給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考探索的空間。實(shí)行課堂討論，改變了學(xué)生單純、被動(dòng)接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從教師的“滿堂灌”中解脫出來(lái)，留給學(xué)生更多余地，讓他們自己去醞釀、思考、研討一個(gè)課題或問(wèn)題，并彼此交流，從而加深對(duì)含糊和復(fù)雜事物的理解和解答。

它有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神?！皩W(xué)會(huì)與同伴和同事合作學(xué)習(xí)的重要性，就像母愛(ài)民主一樣是無(wú)可挑剔的順理成章的，合作學(xué)習(xí)的裝飾內(nèi)容在30年前就被教育界一掃而光了。真正的合作中，人們會(huì)共同努力來(lái)互相幫助學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造出一種比他們個(gè)人精力總和還要大的精神力量——競(jìng)爭(zhēng)”。思想品德課的課堂討論法，就是要提倡師生之間、生生之間的交流與合作，提倡合作學(xué)習(xí)精神。當(dāng)學(xué)生在解決那些個(gè)體解決不了的疑難問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)集體討論、互相交流、共同切磋，會(huì)使你茅塞頓開(kāi)、心有所悟。同時(shí)，通過(guò)課堂上的討論，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享。

它有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是學(xué)習(xí)成功的決定性因素。只有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，他們才能認(rèn)識(shí)世界，提高創(chuàng)造能力?！皼](méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動(dòng)參與，教育就可能蛻變?yōu)椤?xùn)獸式的活動(dòng)”。因此，課堂討論法是一種發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效學(xué)習(xí)方法。

第三，實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)。

實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，要求學(xué)生敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異，走出課堂，超越書(shū)本；不迷信老師的經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威，敢于向教師、書(shū)本和權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和獨(dú)到見(jiàn)解；敢于想別人所未想，言別人所未言，做別人所未做的事；要積極開(kāi)拓獲得知識(shí)的來(lái)源和獲得發(fā)展的空間。

第四，運(yùn)用漫畫(huà)激趣。

漫畫(huà)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種折射，具有直觀、形象、生動(dòng)、蘊(yùn)涵著深刻的道理。因此，把漫畫(huà)引入思品課教學(xué)，能使抽象問(wèn)題具體化，枯燥問(wèn)題趣味化，深?yuàn)W問(wèn)題淺顯化，也能發(fā)人深思，啟迪學(xué)生的空間想象力和思維，又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)思品課的吸引力和感染力。

總之，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是深化思想品德課教學(xué)改革的需要，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。但是，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和途徑有多種多樣，本文僅從幾方面的教學(xué)策略想與同行們一起討論，共同為推進(jìn)思想品德課的教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的有利條件。