張雪蓮

【摘 要】新課程改革的背景下，出現(xiàn)了很多新的問題阻礙了初中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，因此，必須尋找相應(yīng)的對策。在新課程改革背景下，在抓好學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍的同時，好的英語學(xué)習(xí)方法對學(xué)生英語成績的鞏固提高也很重要。教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教師觀。只有這樣，才能與時俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】初中英語；新課改；教學(xué)探討

改革開放以來，我國的英語基礎(chǔ)教育取得了明顯進(jìn)步，學(xué)生的聽說讀寫能力有了明顯提高。初中英語教師應(yīng)做改變傳統(tǒng)的英語教育理念，尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生原有的知識經(jīng)驗積累，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、精心預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古人云：“知之者不如好之者?！苯逃覟跎晁够f：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”可見，興趣對于學(xué)習(xí)和工作都是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科感興趣時，他們總是不畏困難，百折不撓，主動學(xué)習(xí)，而且以最敏捷、最有效的方法去獲得必要的知識，興趣是要靠教師培養(yǎng)的。在有效教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師的備課至關(guān)重要。真正的備好課包括深入鉆研大綱和教材，吃透教材的重點、難點和前后的邏輯關(guān)系，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)過程。具體說來就是要備教材、各學(xué)生、備教具、備板書等等。首先，備教材。教材為學(xué)生活動提供了基本線索，是實施課程目標(biāo)，實施課堂教學(xué)的重要資源。我們現(xiàn)在使用的初中英語課本圖文并茂、題材廣泛、內(nèi)容豐富、編排新穎。怎樣才能有效且高效地利用教材是每個教師備課時應(yīng)該考慮的重點。其次，備學(xué)生。初中學(xué)生是帶有一定的失盯識、經(jīng)驗和解題策略等進(jìn)入教室的。在教學(xué)中要把討論法和閱讀、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生將新舊知識融會貫通，盡可能地用英語表達(dá)出來，進(jìn)一步加深對文章的理解，有效地提高口頭表達(dá)能力。以往的英語教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生只是被動地接受，不能發(fā)揮出創(chuàng)造性。通過討論參與課堂教學(xué)，可以改變課堂氣氛，活躍課堂教學(xué)的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松自在，又可以收到一定的效果。此時，教師扮演的是引導(dǎo)者和組織者的角色，讓學(xué)生自由發(fā)揮，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，密切師生間的關(guān)系。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

要提高英語教學(xué)的質(zhì)量，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，就會有“我想學(xué)”“我要學(xué)”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教學(xué)效果就會事半功倍。初中生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈，將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。每節(jié)課，我都花五分鐘左右的時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下；上課前，由當(dāng)天的兩個值日生，先用英語作Duty Report，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必須要運用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者。這點，我深有體會，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法，能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

三、合作探究，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師的指導(dǎo)，否則課堂上學(xué)生小組合作將得不到好效果。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。小組合作可以自由組合，也可以是前后桌四人組合，還可以按程度、性別組合等。但各種組合方式應(yīng)當(dāng)交替使用，使學(xué)生能不帶情緒地隨機(jī)組合。教師利用合作互動模式服務(wù)課堂教學(xué)的過程中，要注意巧妙調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、合理安排教學(xué)任務(wù)，盡可能的調(diào)動學(xué)生全身感官融入學(xué)習(xí)，促使困難、枯燥的教學(xué)輕松化、娛樂化，減輕他們的身心負(fù)擔(dān)與抗拒心理，為個人合作能力、交際能力、思維發(fā)散能力的培養(yǎng)與鍛煉提供平臺，打造新時期高效中學(xué)英語課堂。合作互動教學(xué)本身具有面向全體學(xué)生、分層優(yōu)化等優(yōu)勢，教學(xué)中句型、短語、詞匯、閱讀、聽力練習(xí)等都可進(jìn)行小組合作互動學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，為學(xué)生提供多種途徑發(fā)揮個人所長。比如，八年級下冊unit 9 have you ever been to amusement park？該課程的教學(xué)設(shè)計，教師可圍繞關(guān)鍵句型“have you ever been to…？”、“I？蒺ve never been to.”讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作對話練習(xí)，要求對話練習(xí)緊緊圍繞“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”這一核心主題，并巧妙融入本單元的一些關(guān)鍵短語與詞匯如most of us、heard of、other characters、in fact、argue with sb.、around the world等，通過共同組織三個不同情境的對話為小組合作成功，并讓小組內(nèi)部推選學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂表演與練習(xí)，在加深學(xué)生對于句型、詞匯印象的同時鍛煉他們的口語表達(dá)能力。在進(jìn)行這種合作學(xué)習(xí)的過程中間，教師可讓不同小組之間進(jìn)行互相評價，讓小組成員將對方對話中所涉及到的一些重要單詞、短語等寫在黑板上，通過對比競賽的方式看哪個小組說的越多越好，同時達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。小組合作互動學(xué)習(xí)的另一大優(yōu)勢在于集思廣益，幫助學(xué)生共同解決難題，go for it教材中每單元 section a la-2c都提供了一些稍有難度的閱讀材料與聽力材料，教師可讓學(xué)生們通過小組合作的方式通力解決難題，這有助于利用所學(xué)知識高效解決任務(wù)難題，同時培養(yǎng)鍛煉學(xué)生聽說讀寫綜合語言能力。小組合作互動教學(xué)雖然優(yōu)勢眾多，但是要注意避免過度浪費時間在無意義的活動任務(wù)上，并且要做好合作互動期間的紀(jì)律管理，以確保課堂教學(xué)的高效性。有效教學(xué)關(guān)鍵在于凸顯學(xué)生的主體性作用?，F(xiàn)在信息時代發(fā)展迅猛，學(xué)生收集信息的渠道較為廣泛，加之初中英語知識本身也適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對此，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確指出教學(xué)中的重點語句，讓學(xué)生有目標(biāo)地去探究英語知識。如在學(xué)習(xí)“This is me！”的“Reading A：Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教學(xué)內(nèi)容時，筆者將教學(xué)內(nèi)容中的重點語句，諸如Where are you from？ Whats the character of you？ Which is your favorite thing？列出來，讓學(xué)生結(jié)合這些句型來有目的地自主閱讀文本，并提出新的問題，如可以說說自己對閱讀文本的體會、自己從閱讀文本中找出的新短語，將課堂交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行探究，進(jìn)而在探究的過程中增強(qiáng)英語運用能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬晶晶.《新課程·上旬》，2014（8）：180-180