農(nóng)立征

摘要：后進(jìn)生并不是差生，他們只是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)與生活上缺乏應(yīng)有的約束力，而暫時(shí)處于落后的位置。教師在在教育工作中不應(yīng)該用有色眼鏡看待他們，而是應(yīng)該分析他們成為后進(jìn)生的原因，積極更新教育方法，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。本文分析了后進(jìn)生的形成原因，探討了做好班級(jí)后進(jìn)生管理工作的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中；后進(jìn)生；管理

課業(yè)難度的加大，使得初中生普遍存在著學(xué)習(xí)壓力，而其中一些學(xué)生更是由于種種原因而成為了班級(jí)的后進(jìn)生。后進(jìn)生并不是差生，他們只是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)與生活上缺乏應(yīng)有的約束力，而暫時(shí)處于落后的位置。教師應(yīng)該深入分析導(dǎo)致后進(jìn)生落后的種種原因，創(chuàng)新教育方式方法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的轉(zhuǎn)化。

一、后進(jìn)生的形成原因主要包括以下幾點(diǎn)

1、家庭的原因。有的后進(jìn)生過(guò)早的被家庭認(rèn)定為是沒(méi)有前途的，因此他們也自暴自棄。也有的后進(jìn)生在家庭中得不到到關(guān)愛(ài)，比如父母離異或忙于工作，對(duì)于孩子則采取任其發(fā)展的態(tài)度，使得他們得不到家庭的關(guān)愛(ài)和溫暖。因此出現(xiàn)了心理問(wèn)題，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)成為后進(jìn)生。

2、教師的原因。部分教師只關(guān)注班里的升學(xué)率，成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生成為了教師眼中升學(xué)無(wú)望的群體，所以教師根本不會(huì)在課堂中關(guān)注后進(jìn)生，甚至對(duì)他們的要求僅僅局限于不要影響了“好”同學(xué)的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的意識(shí)。這樣，暫時(shí)落后的學(xué)生自尊心受挫，他們更無(wú)心學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒也更加嚴(yán)重。久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)不僅得不到提高反而知識(shí)漏洞越來(lái)也大，越來(lái)越難以彌補(bǔ)。

3、社會(huì)的原因。一方面，社會(huì)的輿論導(dǎo)向錯(cuò)誤。把升學(xué)作為學(xué)習(xí)的唯一任務(wù)，過(guò)分注重升學(xué)率。對(duì)于升學(xué)率高的學(xué)校和老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這就使得教師無(wú)暇顧及后進(jìn)生的發(fā)展。其次，社會(huì)風(fēng)氣不正，黃色暴力等違法犯罪活動(dòng)頻發(fā)，這就使得一些自控能力不高，辨別是非能力不強(qiáng)的學(xué)生誤入歧途成為后進(jìn)生。

4、自身的原因。有的學(xué)生自控能力差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不能夠集中；有的學(xué)生性格急躁、外向、遇到不會(huì)的題很容易就產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們本身對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，也產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)欲望。即便是有動(dòng)機(jī)也是對(duì)于家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)和老師表?yè)P(yáng)的外在動(dòng)機(jī)，難以持久；而大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)闆](méi)有持之以恒的毅力和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終淪落為后進(jìn)生。

二、初中教育中后進(jìn)生管理對(duì)策分析

后進(jìn)生雖然存在一些方面的問(wèn)題，但是沒(méi)有一位后進(jìn)生是不想進(jìn)步而寧愿做后進(jìn)生的。我們初中教育工作者應(yīng)該給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)，針對(duì)其存在的問(wèn)題為其做耐心的撫慰和講解，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使得每一名后進(jìn)生都能夠輕松愉快學(xué)習(xí)以及健康成長(zhǎng)。

1、尊重后進(jìn)生，做后進(jìn)生的良師益友。在傳統(tǒng)的教育中，班主任的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。但是，在當(dāng)今形勢(shì)下，為了促進(jìn)初中后進(jìn)生的身心全面發(fā)展，初中班主任一定要樂(lè)于放下架子，尊重后進(jìn)生，做后進(jìn)生的良師益友。初中班主任必須在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，逐步在師生之間形成彼此尊重、彼此信任、彼此友愛(ài)的人際關(guān)系，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)極差的后進(jìn)生，初中班主任也應(yīng)該做到不歧視、不拋棄、不放棄，通過(guò)更多的理解和尊重來(lái)感化他們。初中班主任必須耐心地傾聽(tīng)初中后進(jìn)生的心聲，從內(nèi)心深處理解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活各方面的處境，對(duì)他們給予科學(xué)合理的忠告和建議。與此同時(shí)，初中班主任必須掌握合適的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)上進(jìn)的后進(jìn)生以及個(gè)別的差等生都應(yīng)該做到有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)教育，做到因材施教，對(duì)于已經(jīng)形成的信任感也一定要倍加珍惜，在日常的班級(jí)管理工作中加強(qiáng)與后進(jìn)生之間的情感溝通。

2、端正后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于后進(jìn)生大都學(xué)習(xí)成績(jī)不好，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有著較為嚴(yán)重的自卑感。他們甚至?xí)J(rèn)為自己很笨，沒(méi)有能力學(xué)會(huì)老師所講授的知識(shí)，更沒(méi)有能力追趕上班里成績(jī)較好的同學(xué)。這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度使得他們?cè)谡n程上落下的越來(lái)越多，偶爾他們意識(shí)到需要努力學(xué)習(xí)，也發(fā)現(xiàn)有些力不從心，最終只能放棄。教師應(yīng)幫助后進(jìn)生樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志和堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力，通過(guò)對(duì)每位學(xué)生的交談指出其存在的問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到自己并不是不聰明的，只是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏持之以恒的努力，只要自己努力學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在老師和同學(xué)的幫助下，一定可以學(xué)習(xí)進(jìn)步，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。

3、教師要加強(qiáng)與后進(jìn)生家長(zhǎng)的溝通。父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子，很多后進(jìn)生思想與學(xué)習(xí)落后與家庭有著很大的關(guān)系。一方面，有些家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)不起孩子學(xué)習(xí)和生活的費(fèi)用，因此對(duì)孩子采取放任自流的態(tài)度。這種態(tài)度會(huì)直接導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，“混日子”是他們的普遍想法。另一方面，有些家長(zhǎng)平時(shí)與孩子欠缺溝通，對(duì)孩子的教育方法不當(dāng)，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反抗的心理。當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下滑或在學(xué)校犯了錯(cuò)誤時(shí)，這些家長(zhǎng)不問(wèn)原因，便動(dòng)輒采取打罵教育。這樣的教育方式不但不會(huì)使孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還會(huì)激起他們的逆反心理；有些孩子遭遇家長(zhǎng)打罵后，由于自尊心較強(qiáng)，便再也不與家長(zhǎng)交流，甚至與社會(huì)不良人員混在一起。因此，教師應(yīng)該通過(guò)定期家訪(fǎng)的方式，加強(qiáng)與后進(jìn)生家長(zhǎng)的溝通。對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)條件不好、教育思想落后的家長(zhǎng)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們從根本上認(rèn)識(shí)到教育的重要性；還可以動(dòng)用各種社會(huì)關(guān)系，對(duì)他們進(jìn)行幫扶，使他們提高收入水平。對(duì)于那些教育方法不當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)，教師應(yīng)該向他們傳輸愛(ài)心教育的觀念，使他們認(rèn)識(shí)到打罵教育的危害，從而改正自己的教育方式。

4、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、賞識(shí)后進(jìn)生。對(duì)后進(jìn)生而言，他們更多的注意是老師有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步。我們做老師的要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、多給他們些人文關(guān)懷，肯定他們的能力，而不是一雙眼睛死盯著他的缺點(diǎn)。去年，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我對(duì)幾位同學(xué)說(shuō)：“你們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)很好，為班上爭(zhēng)了光，今后要發(fā)揚(yáng)光大，多為班集體增添光彩。”頓時(shí)，同學(xué)們臉上露出了微笑。我常想，多多賞識(shí)他們，在教學(xué)活動(dòng)中，多使用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，激勵(lì)后進(jìn)生大膽表現(xiàn)自己，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，將對(duì)學(xué)生的進(jìn)步起到不可低估的作用，而一旦他們看到自身的能力，就會(huì)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使自己的才能得到充分發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

我相信，只要我們用真情來(lái)感動(dòng)后進(jìn)生，用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)消除他們自身因素和外界環(huán)境的影響，使他們?cè)谛袨樯喜粫?huì)出現(xiàn)偏差，而我們要消除掉他們這些毛病，需要花費(fèi)很大的精力和耐心，用我們的關(guān)愛(ài)為他們撐起一片愛(ài)的天空，使他們一步步走向成熟，趨于完美！這正是我們的教育目的之所在。

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