劉秀國(guó)

摘要：小學(xué)生正處在由形象思維為主向抽象思維過渡的認(rèn)知階段，因此，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性有著重要的作用。所以我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重合理培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)能力；新理念；興趣；綜合能力

當(dāng)前在新課程改革中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。身為小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力呢？筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法。

一、樹立教學(xué)新理念，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)猶如纖夫拉船，老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)的“灌輸式”和“填鴨式”，缺乏學(xué)習(xí)過程，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)極為不利。因此我們要樹立教學(xué)新理念，真正實(shí)現(xiàn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，努力挖掘每個(gè)學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體會(huì)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合能力

數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純的向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)利用學(xué)生接觸較多而又親身經(jīng)歷的生活體驗(yàn)，使之生動(dòng)和諧地與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地融為一體，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的原形加以抽象概括，弄清知識(shí)的抽象過程，了解他們的用途和使用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。

？三、改善學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育的改革，社會(huì)對(duì)人的要求也越來越高，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更重要的是掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，倡導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩嗵岢鰡栴}，解決問題的探索過程，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、接受、探索、模仿，體驗(yàn)豐富多彩的、適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。例如在講“探索規(guī)律”一類題時(shí)，我就利用小組討論的形式，大家相互研討、互相啟發(fā)、集思廣益、思維互補(bǔ)、各抒己見。

四、注重思維能力的培養(yǎng)

為了使學(xué)生掌握豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維的方法。這首先要求教師營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，堅(jiān)持以學(xué)生為本，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，并努力創(chuàng)造新的教學(xué)模式。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，類比的思維方法，這就要求教師精心安排教材，設(shè)計(jì)教法，引導(dǎo)學(xué)生開展各種歸納、類比等豐富多彩的探索活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)從抽象到具體，從文字到圖形的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，多角度分析問題等。要培養(yǎng)科學(xué)的懷疑精神，直覺的思維方法，鼓勵(lì)學(xué)生多猜想，培養(yǎng)迅速、敏捷、整體、跳躍性的思維。

五、注重學(xué)生的數(shù)學(xué)筆記，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的接受能力是強(qiáng)的，但遺忘速度也是比較快的。如何讓他們把課堂上學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠牢固地理解和掌握，讓老師能夠了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理需要？讓學(xué)生每天寫數(shù)學(xué)筆記則能做到這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)筆記的內(nèi)容可以記在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)心得，可以記自己解答習(xí)題的體驗(yàn)，可以記自己暫時(shí)還不能夠理解的知識(shí)點(diǎn)，可以在筆記里面對(duì)老師提建議，通過閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)筆記，教師能及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因人施教，因材施教。教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記可以了解學(xué)生的情感和價(jià)值，從而提高教學(xué)的針對(duì)性。

六、學(xué)生提問題，以學(xué)定教，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

美國(guó)教育家布魯巴克說過：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生提出問題。學(xué)生提出問題必然要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行通盤的考慮，經(jīng)過認(rèn)真的思考，而這些不正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體性的體現(xiàn)嗎？在日常教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造情境，有意識(shí)營(yíng)造讓學(xué)生敢于提出問題、樂于提出問題的教學(xué)氣氛。數(shù)學(xué)來源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)。

七、錯(cuò)題訂正本，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，拓寬學(xué)生的思維能力

提高學(xué)生的解題能力，鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬學(xué)生的思維能力，考試無疑在目前來講至少說是比較科學(xué)的。如何讓每一次考試的最佳效果發(fā)揮出來，讓學(xué)生通過每一次的測(cè)試都能夠有所收獲？學(xué)生在每一次測(cè)試中都會(huì)或多或少出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤是正常的，關(guān)鍵是：如何讓這些錯(cuò)誤在今后不會(huì)出現(xiàn)？這就是：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題訂正本，每次考試后，先讓他們把錯(cuò)題抄到錯(cuò)題訂正本上，重新進(jìn)行思考，允許他們討論，力求通過他們自身的努力，把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和鞏固；然后再讓學(xué)生提出他們存在的問題，師生共同研究解答；最后，讓有關(guān)學(xué)生說出自己訂正以后的體會(huì)，指出今后的注意方向。

八、結(jié)語

學(xué)生的求知過程應(yīng)該是一個(gè)自由、幸福的過程，課堂應(yīng)該是一個(gè)讓人值得留戀的地方，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)讓人魂?duì)繅?mèng)繞的家園，老師應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生深感學(xué)習(xí)是一件幸福和快樂的事情。做這樣的老師才是一個(gè)幸福和快樂的老師。所以在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我將一如既往地追求這份幸福和快樂，追求這份完善和完美，為他們的幸福人生奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和思想基礎(chǔ)。