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        讓每一節(jié)初中語文課都上得有聲有色

        2016-10-21 04:56:22胡春菊
        未來英才 2016年9期
        關(guān)鍵詞:初中語文

        胡春菊

        摘要:隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣與實施,初中語文課教學(xué)得到了更好的發(fā)展,課堂質(zhì)量也取得了明顯進(jìn)步。但是,曾幾何時,我們的語文教學(xué)走向了單調(diào)乏味,走向了枯燥無趣,以至于學(xué)生們討厭語文,害怕語文,甚至于漸漸遠(yuǎn)離語文。究其原因,不是在于學(xué)生,而是在于語文教師自己,是我們用死記硬背、機械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門,讓學(xué)生們在這座知識的寶庫面前,只有望而卻步。在課程改革的前提下,對初中語文教學(xué)質(zhì)量提出更高要求,怎樣提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量,讓每一節(jié)語文課都上得有聲有色,成為首要任務(wù)。

        關(guān)鍵詞:初中語文;每一節(jié)課;有聲有色

        語文教學(xué)是初中階段教學(xué)任務(wù)的重要一項,由于語文在中考中占有重要地位,在應(yīng)試教育這個大環(huán)境下初中語文教學(xué)備受重視。在課程改革的前提下,對初中語文教學(xué)質(zhì)量提出更高要求,怎樣提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量,讓每一節(jié)語文課都上得有聲有色,成為首要任務(wù)。

        一、用教師的文學(xué)修養(yǎng),感染學(xué)生“愛”語文

        要想叫學(xué)生喜歡語文,教師首先必須是語文的愛好者,并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積累,只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此,我特別注重理論學(xué)習(xí),努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng),努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生,注重平時和學(xué)生交談時的語言美。和學(xué)生談話間,我經(jīng)常會興致勃勃地說:“我送你一句話!”“我想起一句詩!”在學(xué)生的作文本上我也經(jīng)常會寫上這樣的話:“老師希望你吃得苦中苦,成為人上人!”學(xué)生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的,在我的感召之下,他們也逐漸開始積累名句,現(xiàn)在我班基本上每個同學(xué)都有自己的摘抄積累本,這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)了語文的樂園。

        二、用語文的自身魅力,吸引學(xué)生“品”語文

        語文是表情達(dá)意,交流思想的工具,也是傳承社會文化的載體,是與人的生命共存的。“綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情?!闭Z文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

        1、緊抓課本中的佳作美文,讓學(xué)生反復(fù)誦讀。課本中很多課文,無論是寫人、敘事,還是描景、狀物,無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個真、善、美要素和亮點,激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞,使學(xué)生的性情得到陶冶和感染,心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文,我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會安排這樣幾個層次的讀:自由大聲讀,讀通順讀準(zhǔn)確;分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀,每讀一個小節(jié),又分幾個層次,比如教學(xué)第一小節(jié)時,首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀,然后我讓學(xué)生分小組分角色讀,在相互交流幫助下,學(xué)生越讀越投入。我再請同學(xué)進(jìn)行比賽讀;分節(jié)讀完,請學(xué)生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后,學(xué)生真正地品味到了語言文字的魅力。

        2、擴展課本外的名家名篇,讓學(xué)生廣泛閱讀課本中的課文都是精而選之,具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對這一點,我廣泛發(fā)掘班級學(xué)習(xí)陣地,讓學(xué)生廣泛閱讀。其一,我在班中開辟了“每周必讀”,讓學(xué)生誦讀、摘記,并進(jìn)行評比。其二,我充分利用每天晚讀報的時間,把每周星期天的讀報時間設(shè)定為聽讀欣賞課,向同學(xué)們介紹一些名作,讓學(xué)生欣賞、品讀,體會到了詩情畫意。另外,我還讓同學(xué)們作好課外閱讀摘記,并不定期進(jìn)行交流,從而在班中掀起了廣讀詩文的熱潮。

        三、用教學(xué)的藝術(shù)魅力,誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語文

        用教學(xué)的藝術(shù)魅力,誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語文,教學(xué)是一種藝術(shù)。作為老師,我們應(yīng)該努力賦予語文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美,讓學(xué)生快樂、喜悅、迷醉。

        1、激趣,讓學(xué)生在情境中“樂”語文。在上《狼》這一課的時候,為了達(dá)到讀者與作者心靈的溝通,我設(shè)計了一個答記者問的小環(huán)節(jié),我班梅和曹玲兩位同學(xué)扮演記者,像模像樣,她們設(shè)計的問題尖銳,在采訪的時候很快進(jìn)入角色,又是和被采訪的對象握手又是說再見的,她們落落大方,面帶笑容,給聽課的老師留下了很深刻的印象,課前我只是稍微點撥了一下,創(chuàng)意的部分據(jù)她們自己說是從電視上學(xué)來的。在教學(xué)《童趣》時我給了學(xué)生5分鐘的時間盯著教室里的電扇,讓他們切實的體會到“項為之僵”的感受。教師創(chuàng)設(shè)了情境,使課堂由“平面”變得“、立體”,使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生情不自禁地“樂”語文。

        2、小組探究,讓學(xué)生在研討中“析”語文。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文,我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組,每一組都有小組長,大家各有分工。課堂上,我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境,接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評的程序展開學(xué)習(xí)活動,然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果,進(jìn)行適時的點拔和指導(dǎo),最后就產(chǎn)生結(jié)論。

        3、走向社會,使學(xué)生在實踐中“用”語文。學(xué)生的學(xué)習(xí),大多必須以其生活體驗為基礎(chǔ),因而應(yīng)該強調(diào)在自然中學(xué)習(xí),在社會中學(xué)習(xí),在生活中學(xué)習(xí),比如讓學(xué)生找找身邊的不規(guī)范字,為身邊的實物寫廣告詞,有的同學(xué)在給保護(hù)小草擬廣告詞的時候是這樣說的“小草在睡覺,請從旁邊繞”;有的同學(xué)給喜良車行設(shè)計了這樣的廣告“車到山前必有路,有路必有喜良車”……讓學(xué)生在生活中用語文,積累語文。老師要轉(zhuǎn)變觀念,堅持得法于課內(nèi),得益于課外的教學(xué)方式,全面提高學(xué)生素質(zhì)。

        總之,提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量,使每一節(jié)語文課都上得有聲有色,做起來要比理論研究難得多,這是一個任重而道遠(yuǎn)的過程,但為了教學(xué)和人才培養(yǎng)是值得的,道路是曲折的,前途一定是光明的。

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