馬友松

摘要：在小學里，獨立閱讀在學生的智力發(fā)展，道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用。在實際教學中，可以通過樹立閱讀的信心，掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)孩子們敏銳的語感，教孩子們在閱讀中學會思考和為孩子們制定科學的閱讀計劃五方面為孩子們叩開閱讀之門。

關(guān)鍵詞：信心；方法；語感；思考；閱讀計劃

《小學語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?？珊⒆觽儏s是談“閱”色變。為何閱讀成了困擾孩子們的一大難題？究其因，大概緣于肢解、分析的閱讀教學模式破壞了閱讀的整體美，而考查、抽象分析能力為主的閱讀測試又挫敗了閱讀的自信心。那么，如何為孩子們叩開閱讀之門呢？

一、樹立閱讀的信心？

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設(shè)法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成閱讀的動力，牢固地確立起閱讀的信心。教育家第惠斯多說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。激勵性評價的重要性就在于此。在閱讀教學中恰當?shù)剡\用激勵性評價，及時肯定、表揚學生的點滴進步，用殷切的鼓勵去開啟他們的智慧之門，讓他們在激勵中不斷進步。學生樹立閱讀的信心，是閱讀教學得以優(yōu)質(zhì)高效完成的重要前提。

二、掌握正確的閱讀方法

學生只有掌握了正確的閱讀方法，才能更好地理解課文內(nèi)容，那么如何指導學生正確的閱讀呢？

1、朗讀。朗讀是一種出聲的閱讀。在指導學生進行朗讀時，首先要指導學生用普通話正確地讀，做到不加字、不漏字。其次，在讀正確的基礎(chǔ)上要讀流利。最后做到有感情地朗讀。通過指導學生有目的、有層次地反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學生良好的語感。學生在朗讀中理解、在理解中朗讀，從而達到以朗讀促理解，以理解促朗讀?！白x書百遍，其義自見，”這樣，學生逐漸就理解課文內(nèi)容了。

2、默讀。默讀是不出聲的讀。在指導學生默讀時，首先要指導學生讀時不出聲、不動嘴巴、不指讀，用眼睛掃視。其次，指導學生讀時逐漸加快速度。最后讓學生一邊默讀一邊思考，從字里行間鉆研語言文字的含義并提出問題。

3、略讀。略讀就是快速地瀏覽課文。在閱讀教學中，教師要指導學生通過快速瀏覽課文，初步感知課文的主要內(nèi)容，或者是根據(jù)需要快速地搜集課文中的某些信息。對于課文內(nèi)容的整體理解和某些問題的粗淺認識無疑是一種行之有效的方法。

4、借圖閱讀。借圖閱讀就是借助課文中的插圖進行閱讀。小學語文課本中有許多課文都配有生動形象的插圖，這些插圖都是配合文章與課文內(nèi)容有效地整合在一起，它們有的是人物、景物的照片，有的是文章中某一個主要場景的再現(xiàn)，有的是對文章內(nèi)容的拓展¨¨¨這些插圖對我們理解文章內(nèi)容幫助非常大。在閱讀教學中，老師要指導學生一邊讀課文一邊看插圖，通過反復(fù)觀賞畫面。如，在《一夜的工作》這篇文章中，有一幅插圖，生動地描繪了周總理深夜批閱文件的情景。當讀到“那是一間宮殿式的房子，室內(nèi)的陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已”時，仔細觀察插圖，“極其簡單”便一目了然了。似乎真正感受到了中南海深夜黃昏的燈光和屋外喔喔的雞鳴¨¨¨此時此刻，大家便會同作者一樣，油然而生對周總理的崇敬和愛戴之情。

三、要培養(yǎng)孩子們敏銳的語感

夏丏尊說：在語感敏銳的人心里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但作晝的反對語，“田園”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨，則“新綠”二字，就會感到希望、自然的化工、少年的氣概等等說不盡的興趣……當讀一篇文章時，要引導孩子們用兩條視線去讀：一是眼睛的視線，二是心靈的視線，這就須調(diào)動各個感官來協(xié)同完成閱讀過程。讀《觀潮》時，則要調(diào)動聽覺來感受潮來時的驚天動地；亦可運用味覺經(jīng)驗去讀。如能在閱讀中充分感悟，品味，語感就會日益豐富。

四、教孩子們在閱讀中學會思考

古人云：學而不思則罔。讀書時定要學會思考，才能提高分析思維和寫作的能力。以下四種方法：

1、尋找法。抓住能突出文章中心的一兩句話進行分析思考，如《金色的魚鉤》一文最后一句話：在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。這句是全文的中心，起了畫龍點睛的作用。突出了老班長忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。如抓住此句則可提挈全文。

2、聯(lián)系法。要善于聯(lián)系自己的思想實際透視社會現(xiàn)象，從而提高認識水平。如讀《橋》一文，老支書在突遇山洪時，鎮(zhèn)定自若，疏導村民撤離，最后犧牲了兒子和自己的生命。讀后，可引導孩子們聯(lián)系實際談體會，寫讀后感。

3、比較法。學了《小英雄雨來》、《夜鶯的歌聲》、《半截蠟燭》之文后，可從文章的中心、選材立意、寫作技巧等方面進行了歸類比較，增強思維的深度。

4、發(fā)掘法。透過語言文字由表及里地發(fā)掘其本質(zhì)的東西，從個別現(xiàn)象獲得更普遍的認識。

五、為孩子們制定科學的閱讀計劃

當課內(nèi)閱讀與課外拓展有機結(jié)合起來，閱讀才會鮮活起來，教師要為孩子們制定科學的閱讀計劃，計劃可分每日閱讀、每周積累與每月小結(jié)。

1、每日閱讀計劃：設(shè)“美詞精粹、精彩句段摘錄、文章大意、心有一得、疑難辨析、相關(guān)鏈接”，可從教材中吸取美詞佳句，并培養(yǎng)概括能力，欣賞評價能力。

2、每周積累：利用周末較充裕的時間進行大篇閱讀并積累，設(shè)精彩句段采摘、人物評析。

3、每月小結(jié)，共讀了多少篇，合計多少字，進步了多少，原因是什么，還存在的問題聚少成塔，集腋成裘，如能持之以恒，定會有意想不到的收獲。

總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高。