曹英姿

摘要：新課程標準主張教材資源多樣化，鼓勵教師參與課程資源建設，以增強學生在各種場合學習語文、使用語文的意識，多方面提高學生的語文素養(yǎng)。新課程改革實施以來，廣大教師在教學實踐中銳意進取、積極探索，取得了大量成績和經(jīng)驗。新課程改革背景下的課堂，是課堂人際關系與課堂結構形態(tài)都要發(fā)生深刻變化的課堂，是教學內(nèi)容與教學視野都要發(fā)生深刻變化的課堂。只有通過改革，才能提高學生的語文學習水平，培養(yǎng)全能型人才。

關鍵詞：初中語文；新課程改革；探索

新課程改革實施以來，廣大教師在教學實踐中銳意進取、積極探索，取得了大量成績和經(jīng)驗?，F(xiàn)筆者結合自己進行初中語文新課程改革教學的實際，談談對初中語文新課程改革的幾點粗略的看法。

一、課程改革中的困惑

1、為了實施新課標中“學生是語文學習的主人，語文教學應在師生平等對話的過程中進行”這一建議，我力圖將課堂還給學生。于是，課堂上活動多多，形式多多，我使出渾身解數(shù)，力求通過創(chuàng)設熱鬧、活潑、多姿多彩的課堂氛圍來實現(xiàn)新課程的改革，一段時間以后，問題隨之而來：“繁華”落盡，學生的課堂收獲卻少之又少，紛繁的活動形式吸引了他們更多的注意力。

2、為了“重視語文課堂情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”，我在教學過程中加入了“聯(lián)系實際，談談感悟”等環(huán)節(jié)，力圖引導學生在課文學習之余，通過談自己，談人生，談社會形成高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。誰知，問題又來了：語文課堂變味了，意境沒了，語文味淡了，課上得沒勁了。

3、為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，拓寬他們的視野，激活他們的思維，我在課堂注入了大量的課外相關信息，我讓學生信馬由韁，暢所欲言，對他們能想別人所不能想，說別人所不能說大加贊賞。對每一篇課文，我讓他們把握自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，他們的理由就成了我課堂的“標準答案”，都能得到我的贊揚和認可?？捎袝r，做老師的我就會被學生的與課堂風馬牛不相及的觀點牽著走，盲目討論，結果背離了教學目標和思路，浪費了寶貴的課堂時間。而字詞標點、重點句段的具體分析，文學創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。這樣做的結果是：學生的作文中別字、病句比比皆是，一學期下來，他們分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法；不知道文章的結構與順序有什么區(qū)別。閱讀、寫作能力的提高在一段時間的學習之后，收效甚微。

二、初中語文新課程改革所需的條件——良好的教學環(huán)境

進行初中語文新課程改革，也需要合適的條件，需要寬松的、自由的有利于教學者大膽創(chuàng)新的教學環(huán)境。這教學環(huán)境可分為“硬壞境”和“軟環(huán)境”?！坝箔h(huán)境”指新課程改革實驗所需的一些設施、設備，它包括錄音機、電腦、投影儀等一系列多媒體之類的設備，也包括語音室、電腦室、學校信息網(wǎng)等設施。

但影響新課程改革的關鍵卻是“軟環(huán)境”——教學評估評價機制。而新課程改革能不能順利開展，新課程改革能不能實現(xiàn)課程標準的要求，關鍵就在于教學評估評價機制。因為教學評估評價機制是新課程改革的指揮棒。不僅新課程改革的實施需要靠教學評估評價機制為導向，而且新課程改革的成果也需要教學評估評價機制來驗證。沒有新的靈活開放的教學評估評價機制，新課程改革的實施將很可能只是將傳統(tǒng)教學換了包裝——穿著新鞋走老路；沒有新的教學評估評價機制，人們就會用舊的傳統(tǒng)的評估評價機制去衡量、去評價新課程改革的成果，最終會使新課程改革半途而廢，不了了之?？梢姡虒W評估評價機制這“軟環(huán)境”在新課程改革中具有十分重要的作用。

三、初中語文新課程改革的措施

1、新《課標》重視語文知識與能力目標，即重視語文課程的工具性。幫助學生掌握必要的語文知識，培養(yǎng)學生的語文能力，是語文課程的根本任務，也是一百年來語文單獨設科的根本原因。語文新《課標》繼承了百年語文教育的實踐經(jīng)驗，強調(diào)語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。在課程總目標和各階段目標中分別從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習等五個方面提出要求。雖然表述的重點在語文能力方面，但也對相應的語文知識提出明確的要求。包括“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度”、“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”、“了解基本的語法知識”、“了解常用的修辭方法”、“了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識”等。

2、新《課標》重視語文課程的人文性，重視對學生情感、態(tài)度和價值觀的熏陶感染。豐富的人文性是語文課程的又一特點。語文課程的內(nèi)容都是對社會生活的反映，表達的是關于社會人生的思想觀點和情感態(tài)度。不像數(shù)理化課程的內(nèi)容都是自然科學，與社會生活相去較遠，也比政治、歷史等課程更貼近學生的生活實際和思想實際，因而語文教學更能直接影響學生的情感、態(tài)度、價值觀，這是語文教學的特有優(yōu)勢，也是語文課程理應承擔的重要任務。而且，語文能力包括語言文字能力又不單純是語言文字能力，閱讀文章要能理解文章的思想內(nèi)容，寫文章則是通過語言文字來表達自己的思想感情，因而語文能力的高下與學生的思想認識水平，與學生自身的情感、態(tài)度、價值觀方面的素質(zhì)有著密切的關系，這也是必須重視語文課程人文性的重要原因。

切實改變這一現(xiàn)狀是這次語文新課改的重要著力點。語文新《課標》將“過程與方法”列為語文課程的“三維目標”之一，強調(diào)不但要重視學習的結果，而且要重視學習的過程，要研究和關注學生在什么樣的過程中、用什么樣的方法進行學習。在“課程的基本理念”部分強調(diào)“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在各階段的教學目標中，也對學習過程和方法提出相應的要求，例如在初中階段的閱讀目標中，要求“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。閱讀議論文，要能“發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷。

新課程標準主張教材資源多樣化，鼓勵教師參與課程資源建設，以增強學生在各種場合學習語文、使用語文的意識，多方面提高學生的語文素養(yǎng)。新課程改革背景下的課堂，是課堂人際關系與課堂結構形態(tài)都要發(fā)生深刻變化的課堂，是教學內(nèi)容與教學視野都要發(fā)生深刻變化的課堂。只有通過改革，才能提高學生的語文學習水平，培養(yǎng)全能型人才。