邱高賢

摘要：多媒體技術(shù)具有生動性、高效性的特點(diǎn)，運(yùn)用到高中物理課堂教學(xué)中，可以改善物理課堂枯燥、單調(diào)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。本文主要探討了多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中物理教學(xué)；應(yīng)用

目前，素質(zhì)教育的不斷推行，以學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的重要內(nèi)容。因此，在教育中就要求教育工作者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用新興的教學(xué)手段積極促進(jìn)學(xué)生能力的提升。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)帶來積極的作用。而高中的物理教學(xué)需要教師運(yùn)用有效的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文主要針對于此，對高中物理教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行方法論的研究，從而促進(jìn)學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、多媒體教學(xué)概述

所謂多媒體教學(xué)，就是在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容用文字、圖片、聲音及動畫等形式表達(dá)出來，使抽象難懂的定義、定理及公式更加生動、形象、具體，以便于學(xué)生更好地理解和記憶。在高中物理教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，提高學(xué)生觀察實驗、探索物理規(guī)律的能力，豐富學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的視野，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、高中物理教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體教學(xué)的主要對策

1、以多媒體藝術(shù)引出教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍。隨著新課標(biāo)的推廣，學(xué)生在課堂上的主體地位漸漸凸顯，大部分教師都認(rèn)識到，要促進(jìn)教學(xué)有效性的根本提升，首先便需要學(xué)生在課堂中的高度參與

[1-2]。然而要使學(xué)生在相對枯

燥的物理課堂中高度參與卻并非易事，需適當(dāng)借助必要的外界手段進(jìn)行輔助教學(xué)?；诙嗝襟w藝術(shù)在文字、聲音、圖像等因素方面的兼容性，教師在正式授課前，可利用其新穎、直觀的教學(xué)優(yōu)勢，以輕松愉悅的方式引出教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《摩擦力》這一章節(jié)的授課之前，教師首先可利用多媒體藝術(shù)向?qū)W生播放生活中有關(guān)摩擦力的相關(guān)片段，如車輛在陡峭不平的山路上行駛，或小孩在光滑的地面上溜冰等。通過播放這些相關(guān)片段，教師可由此作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“路面的平整度可對車輛與地面產(chǎn)生的摩擦力造成怎樣的影響？”、“溜冰過程中，滑動的摩擦力受什么因素的影響？”以這一方法將教學(xué)內(nèi)容自然而然地引出，可在一定程度上消除學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的抵觸感，對于活躍課堂氛圍、提高學(xué)生參與課堂的積極性具有重要意義。

2、利用多媒體模擬物理實驗。實驗在高中物理課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，高中物理教學(xué)一般需要通過實驗來描繪現(xiàn)象，解釋定律。但是由于高中物理課堂教學(xué)的局限性使具體的實驗步驟或內(nèi)容無法直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，課本理論知識逐漸脫離教學(xué)實驗。這些導(dǎo)致學(xué)生根本無法完全掌握教師授課的內(nèi)容，只能根據(jù)自己的想象在腦海中建立基本的實驗?zāi)Ｐ?，并抽象地將課本知識與具體實驗結(jié)合在一起。而這種難度可想可知。所以，隨著物理授課量的加大，學(xué)生的興趣也就逐漸降低。一部分高中生無法跟上教師的步伐，無法消化授課內(nèi)容，在嚴(yán)重影響自身學(xué)習(xí)效率的同時也使班級的“優(yōu)差”差距逐漸加大。為了重新調(diào)動高中生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，使其完全投入到課堂學(xué)習(xí)過程中，真正掌握實驗的步驟和內(nèi)容。教師應(yīng)將多媒體技術(shù)融入到模擬實驗過程中，利用多媒體進(jìn)行模擬，演示這些實驗。通過這種方式可以化小為大，將學(xué)生不了解，模糊的知識無限放大，同時放慢物理變化過程。讓學(xué)生身臨其境觀察實驗，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。如電磁感應(yīng)實驗。這種實驗現(xiàn)象是較為短暫的，如果完全依靠教師的講解和傳授學(xué)生是無法真正感受到電磁感應(yīng)實驗的現(xiàn)象，學(xué)生也無法在座位上觀察實驗的細(xì)微變化。所以，教師應(yīng)利用多媒體，將實驗的步驟和現(xiàn)象放慢，讓學(xué)生直觀并且準(zhǔn)確的觀察到實驗的具體現(xiàn)象。除此之外，教師還可以將一些不可操作的實驗借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生較為輕易的在腦海中建立物理模型。

3、突破教學(xué)重難點(diǎn)，加深對物理概念與規(guī)律的理解。在進(jìn)行高中物理的教學(xué)活動時，物理教師可以借助相應(yīng)的圖形、動畫等多媒體課件內(nèi)容，模擬抽象的物理知識，彌補(bǔ)學(xué)生感性知識與抽象思維能力不強(qiáng)的情況，從而使學(xué)生理解物理中比較生澀的規(guī)律、概念。這是因為高中生的生活閱歷與經(jīng)驗還不充足，認(rèn)知能力與思考能力還有所缺陷。

三、注意把握好多媒體技術(shù)使用的度

鑒于多媒體技術(shù)對高中物理課堂教學(xué)的益處，要運(yùn)用辯證的眼光看待多媒體技術(shù)走入高中物理課堂這一事件。教師要把握多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用的“度”，注意使用的適度。太過頻繁的使用會讓教師產(chǎn)生依賴心理，使用得較少則不利于高效物理課堂的打造。教師在使用多媒體技術(shù)時不能人云亦云，盲目隨大流使用多媒體課件，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合本課實際，教師才是課堂的重要指導(dǎo)者，多媒體是輔助教師開展教學(xué)的工具。教師在使用多媒體技術(shù)時要重視自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，不能單純依靠網(wǎng)絡(luò)資源，要以自身的知識學(xué)習(xí)為主。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)工作中，多媒體藝術(shù)具有重要的輔助意義。對其進(jìn)行應(yīng)用的過程中，也要求著教師時刻立足于教學(xué)的實際情況，與學(xué)生的根本教學(xué)需求相互結(jié)合，防止出現(xiàn)“教”與“學(xué)”的脫節(jié)現(xiàn)象，實現(xiàn)多媒體教學(xué)價值的最大化發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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