陳志遠

摘要：隨著信息技術的出現，信息技術教學也隨之而來，成為一門新興的學科。在信息技術教學探索前進的路上，不可避免地會出現失誤和偏差，這就要求教師在信息技術教學活動中不斷進行反思，揚長避短，提高高中的信息技術教學水平，其高中信息技術教學充滿活力，煥發(fā)出新生事物的奪目光彩。

關鍵詞：高中；信息技術；教學

計算機作為當今世界各行各業(yè)發(fā)展所不可或缺的一種工具，得到了全世界的重視和應用。在我國各地的中小學中開展信息技術課程教學，對于培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的新型人才、促進社會的發(fā)展和生產效率的提高都具有深遠的意義。因此，高中信息技術教學的任務變得更加艱巨，無論是教育部門、學校還是教師，都應該對高中信息技術的教學活動進行及時的反思和總結，更新教育理念，尋求適應當代信息技術發(fā)展的教學方法，培養(yǎng)出具有信息技術基本素養(yǎng)和基本技能的學生。

一、高中信息技術教學的現狀

1、重視程度不夠。在傳統教育觀念的影響下，相當一部分老師還在對學生進行應試教育，告訴學生只要學好文化知識在高考時取得高分就是他們的學習目的，從而忽略了類似高中信息技術這樣具有應用意義的新興課程的開設目的。開設高中信息技術課程的意義主要有兩點：一方面，讓學生通過信息技術知識的學習掌握相應的信息技術基本技能，并能夠在生活中進行簡單的應用；另一方面，高中信息技術的學習，有利于培養(yǎng)學生與他人溝通合作的能力，幫助學生開拓視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及邏輯思考能力，這些能力是學生日后立足于社會的根本。但是，有很多老師卻往往忽略了高中信息技術課程的深層意義，只對學生進行了簡單的知識灌輸。

2、教學內容不恰當。信息技術課程的內容變化較快，相應的信息技術教科書更換就比較頻繁。然而調查目前高中信息技術的教材發(fā)現，很多教材沒有融合新的技術的教學，沒有與科技的發(fā)展接軌，明顯的出現教材落后的狀況。同時研究發(fā)現，由于城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，城鄉(xiāng)之間不同高中信息技術教材的內容差別較大。另外在實際教學中，由于同一所高中學生的來源背景不同，他們對信息技術掌握的基礎也不一樣，在信息技術教學的開展中教學內容的選擇也應該具有針對性。

3、教學組織形式太貧乏。教學組織形式是教學工作的組成部分，對教學的開展和效果的狀況具有重要的影響。信息技術是一門實踐性、動手性和動腦性強的課程，學生要具有足夠的動手操作時間，具有豐富的實踐機會，才能夠很好的掌握所學的知識。研究發(fā)現，目前高中信息技術的教學以班級授課為主，教師在課堂上主要通過ppt 演示教學內容，學生跟著進行操作。班級授課能夠有效的節(jié)省教學資源，但是不利于發(fā)揮學生的動手能力，不利于教師對學生進行全面的指導，造成了一部分學的好，一部分學的差的情況。

4、教學評價不科學。在新課標的要求下，高中信息技術的教學目的還有一點就是要培養(yǎng)學生的評價能力，即不僅要對教學效果進行評價，還要對信息活動的過程進行評價，以此來培養(yǎng)學生的判斷能力。因此，高中信息技術老師既要對學生的學習效果進行評價，同時還要教會學生對其自身和周圍同學的信息活動過程進行正確的評價。但是，在實際教學過程中很多老師沒有真正理解教學評價的含義，還比較傾向于總結式的評價體系，缺乏科學合理的教學評價體系，沒有達到新課標的要求。

二、高中信息技術教學中存在問題的解決對策

針對高中信息技術教學中存在的問題，教育工作者應該及時選擇具有針對性的解決對策，妥善解決問題，提高教學質量，達到最佳的教學效果，對此，有以下幾點具體建議。

1、分析社會發(fā)展形勢，轉變教育教學觀念。社會發(fā)展需要的是全面發(fā)展的高素質人才。國家很早就提出素質教育，讓學生全面發(fā)展，適應未來社會發(fā)展的需要，這就要求我們更新教學理念，正確認識信息技術教學的功能和意義，幫助學生糾正對計算機作用的認識誤區(qū)，將學生引導到正確的計算機學習和使用的軌道上來，使其認識到信息技術將成為學生離開學校以后繼續(xù)學習、工作和生活的最基本技能。

2、深入理解新課標的教學要求。高中信息技術作為一門新興學科，教師在教學過程中應該與傳統學科區(qū)別對待，要用一種全新的觀念和態(tài)度來理解新課標的要求，認真學習新課程改革下高中信息技術教學的理論基礎，要大膽摒棄傳統教育理念中一些落后的思想，比如類似學生只要學好文化知識就是教學目的教學觀念。另外，教師應該在上課前認真準備課本上的教學內容，并且選擇符合新課標要求的教學模式，努力為學生營造輕松向上，有利于學生課堂學習的課堂氛圍，從而充分調動學生學習積極性，主動投入到高中信息技術的學習狀態(tài)中。

3、在教材的基礎上不斷開拓教學內容。事實上，任何一門學科的教學活動都是一個對知識進行再創(chuàng)造的教學過程，在向學生傳授課本知識的同時要對知識進行不斷的豐富和完善。高中信息技術教材是關于信息技術知識的一個知識體系，還需要教師結合具體的教學活動不斷深入挖掘和創(chuàng)造。同時當今社會是信息迅速發(fā)展，快速傳播的時代，教師在具體教學過程中更應該注意多結合實際，不能完全拘泥于課本上的內容，而是應該根據學生的學習需要對教材上的教學內容就進行選擇和重組，并將相關的時事新聞和最新研究成果與學生分享，豐富教學內容，開拓學生視野。

4、建立科學合理的課程評價體系。新課標要求信息技術教學要從教學方法、知識和技能的掌握以及學生的情感觀等不同的維度來提高學生的信息技術技能和綜合素質。所以，教師在建立課程評價體系時，要結合學生的思想，設計符合實際教學情況的課程評價體系，提高課程評價的效果。教師應該在符合新課標的要求下，以提高學生的學習效果為最終目標，建立人性化的課程評價體系。只有這樣科學合理的課程評價體系才能充分調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力，主動學習信息技術知識，并且進行創(chuàng)造性的實驗，提高學生的綜合素質。

三、結語

總之，信息技術教育在現在社會的發(fā)展中已經占有很重要的地位，但是目前的信息技術教育中還存在著缺乏對高中信息技術教學的重視、單調的教學方式、缺乏可操作性、缺乏基礎設施建設、信息技術教師缺乏專業(yè)化素質等問題。針對這一系列問題，應該通過轉變傳統教學意識觀念、實施靈活的教學方式、設立實踐性內容、加強基礎設施建設、提升教師專業(yè)化素質等措施來解決信息技術教育的問題，以便增進信息技術的教育質量。

參考文獻

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