汪建淑

《機械制圖》是理論課和專業(yè)課的一個橋梁，它是技術(shù)生產(chǎn)中的通用工具，主要培養(yǎng)學生看圖、畫圖、空間想象力和應用能力。要把一個具體的機械零件繪制成圖形，再把一個圖形轉(zhuǎn)換成立體的機械零件，這一教學目標和要求，對于職業(yè)技工學校的學生來說，無疑是難的。為了達到制圖課程的教學目的，培養(yǎng)合格的技能型人才，幫助學生找出制圖課程本身的規(guī)律和特點，能讓學生在由難到易的過程中學習，克服制圖學習的畏難情緒，激發(fā)學生興趣，讓學生在學習中體驗成功的快樂。技工學校的機械制圖老師要教好這門課，就必須充分準備、探索有效的教學方法。

一、傳統(tǒng)的教學模式存在不足

1.學生缺乏學習積極性

在傳統(tǒng)的機械制圖教學活動中，教師往往習慣于以自己為中心，學生長時間地接受滿堂灌，學習過程比較乏味，積極性、自主性較低，教師講得越多，學生能接受的越少，教學效果越差。學生在整個課堂過程中處于被動學習狀態(tài)，課堂氣氛不夠活躍，學生學習投入程度不足，難以有效激發(fā)學生的學習積極性。

2.黑板繪圖耗時費力

在傳統(tǒng)的機械制圖教學活動中，教師往往主要借助于黑板繪圖的方式進行，一節(jié)課下來要在黑板上畫大量的圖，不僅花費了較長的時間，而且信息量還無法滿足教學的實際要求。

3.模型無法滿足要求

在傳統(tǒng)的機械制圖教學活動中，各種模型雖然能直觀的演示，但是在機械制圖的教學過程中，圖形變化較大，需要學生進行想象的空間較大，對于中職技校學生而言，難度較大，所以現(xiàn)有的模型無法滿足教學要求。

4.難點無法有效突破

在機械制圖教學中，需要對幾何形體結(jié)構(gòu)進行深入的分析，并且要對機件表達方式進行分析，教師在教學中難以尋找到有效的教學和手段，在組合體現(xiàn)圖分析中，一般運用手繪軸測圖途徑顯示形體形狀，不僅速度慢，要求高，直觀性也不高，如相交剖切平面剖視圖就屬于難以突破的項目。

二、多媒體技術(shù)在機械制圖教學活動中的應用

1.有效激發(fā)學生的學習積極性

將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態(tài)旋轉(zhuǎn)、切割、放大等功能，使操作得心應手、教學形象生動，使得枯燥乏味的課堂鮮活起來，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習動力。同時，多媒體教學手段還能營造出寬松、和諧的教學氛圍，有利于教學活動的深入開展。

2.節(jié)省大量的教學時間，有效增加教學信息容量，提高教學活動效率

相比于教師花費大量的課堂時間在黑板上手工繪圖，以及掛圖、模型等演示方式，運用多媒體教學，可以將組合體、裝配圖、空間點線面的相互位置關(guān)系等較難描述的內(nèi)容清晰簡明地表現(xiàn)出來。殊不知這樣的教學給教師省了不少事，為教師的教學活動節(jié)省了大量的時間。

3.突破教學重點難點，優(yōu)化課堂教學模式

運用多媒體教學，課件是當前教師授課必不可少的要素之一，教師在制作課件過程中，如果運用各種軟件，則不僅可以將教學的重點內(nèi)容以圖片、影像、動畫等方式相結(jié)合展現(xiàn)在課件上，還可以配以聲音，顏色變化突出難點，提高了教學內(nèi)容的直觀形象性，同時對調(diào)動學生的學習積極性以及增強理解效果、提高想象力等方面，都有積極作用。

4.改變教學模式，拓展教學空間

相比于以提問和回答為主要互動手段的傳統(tǒng)教學模式，靈活運用多媒體手段可以用圖形變化，機構(gòu)運動等引導學生的思維，引發(fā)學生對教學內(nèi)容的主動思考，層層深入地啟發(fā)，設(shè)計交互性課堂，使師生互動貫穿于整節(jié)課之中，加深學生對所學知識的理解。此外，借助于多媒體手段，教師可以有效地開展課后學習研究活動，或者開展小組討論活動，進一步凝聚學生集體的智慧。

三、AutoCAD在機械制圖教學活動中的應用

1.將《機械制圖》中和AutoCAD中的二維軟件有機結(jié)合

畫法幾何內(nèi)容是學習《機械制圖》的基礎(chǔ)，在學習過程中，必須先讓學生進行手工繪圖，這樣對學生掌握繪圖方法和理解所學知識有非常大的幫助。再使用AutoCAD中的二維軟件，針對已經(jīng)手繪過的圖形進行計算機繪圖訓練，這樣既能使學生進一步加深對畫法的理解，又能訓練中熟悉計算機繪圖的一般方法和流程，使學生掌握軟件的一些簡單操作，提高學生對課程和軟件的學習興趣。在學習組合體的相關(guān)知識以后，仍然讓學生先練習手工繪制，再上機操作使用軟件進行組合體三視圖的抄繪，以便學生更好地掌握形體分析法，線面分析法和恢復原形法等識讀組合體的方法。通過對一張完整的零件圖的繪制，可以讓學生學習圖框的繪制，標題欄的設(shè)置，圖層的使用、標注樣式和文字樣式的修改、塊功能的使用，形位公差和各種尺寸的標注等內(nèi)容。

2.將《機械制圖》中和AutoCAD中的三維軟件有機結(jié)合

《機械制圖》課的概念和規(guī)律大部分是建立在對空間形體分析的基礎(chǔ)上得出的。傳統(tǒng)的“黑板、掛圖、教模、粉筆、一張嘴”的教學方法和手段難以改變《機械制圖》難教和難學的現(xiàn)狀。

組合體是實現(xiàn)本課程教學基礎(chǔ)目標的關(guān)鍵，是培養(yǎng)空間想象力的重要保證，而零件、裝配體又是實現(xiàn)課程教學核心目標與課程教學專業(yè)目標軟件進行組合體的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，以體作為教學切入點，在三維空間中去認識和感知空間幾何元素的強化體的教學，直觀、形象，易于被學生接納。在制圖的起始教學中可充分利用AutoCAD畫一些立體圖供學生觀看，并讓學生模擬畫一些簡單的、比較接近正等測的草圖。這樣，通過教師的示范，學生能很快畫出棱柱、圓柱、圓錐等基本幾何體的軸測圖。通過練習，學生對各種基本體的輪廓有了了解，初步樹立了空間概念。

從體的認識再逆向思維到點、線、面，將抽象的二維轉(zhuǎn)化為形象的三維，從而實現(xiàn)物與圖的熟練轉(zhuǎn)換，有效地提高和發(fā)展學生的空間想象力和創(chuàng)造力，促進課程教學核心目標（即識圖和繪圖能力）的實現(xiàn)。這樣學生學習制圖的熱情被調(diào)動起來，并且產(chǎn)生了對CAD學習的渴望，教學效果非常好。

綜上所述，在《機械制圖》的教學中，多媒體教學手段和AutoCAD軟件的配合運用已成為本課程教學方法的主要趨勢。這樣不僅可以讓學生真正掌握《機械制圖》的精髓，獲得專業(yè)技能，還能啟發(fā)學生獲得學習使用工具軟件的方法，對培養(yǎng)學生的空間思維能力、自學能力及創(chuàng)新能力起到重要的作用，對于職業(yè)學校培養(yǎng)實用型人才具有重要的意義。