劉育青

一個(gè)人良好品德的形成是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、曲折的發(fā)展過程。幼兒期是人一生中的敏感期，是學(xué)習(xí)做人的奠基期。幼兒道德教育在幼兒園教學(xué)中占重要的地位。我認(rèn)為對(duì)幼兒實(shí)施德育活動(dòng)是貫穿幼兒游戲、學(xué)習(xí)勞動(dòng)、娛樂和日常生活的整各過程之中的，貫穿于他們與同伴以及成年人的交往關(guān)系之中的。簡(jiǎn)而言之，幼兒園的一日活動(dòng)以及其各個(gè)環(huán)節(jié)都可以用來對(duì)幼兒實(shí)施德育，滲透是幼兒園德育實(shí)施過程的主要特點(diǎn)。

那么，怎樣才能有機(jī)的和諧的將德育滲透到幼兒園的一日活動(dòng)及其各個(gè)環(huán)節(jié)中去呢？

一、重視身教在潛移默化中影響和感染幼兒

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“榜樣對(duì)于幼兒來說，是有助于生長(zhǎng)的日光，是無論什么也不能代替的。”這充分說明了榜樣對(duì)幼兒品德教育有著特殊的作用。幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是具體的、形象的。榜樣是幼兒既能看得見，又能聽得到，容易直接激發(fā)幼兒愉快向上的情感，易于被幼兒所接受，父母和老師接觸幼兒的時(shí)間最多，是幼兒最崇拜的人，對(duì)幼兒的影響最直接。所以他們的言行舉止，甚至走路的姿勢(shì)，說話的情態(tài)，幼兒都會(huì)模仿。因此在幼兒德育工作中，教師一定要注意自己的示范性影響。俗語講“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢娚斫讨赜谘越?，教師的一言一行，都會(huì)潛移默化的影響和感染孩子。教師只有不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能給幼兒以身示范的教育影響。我們?cè)跒橛變簞?chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)必須重視精神環(huán)境的作用。幼兒園教職員工首先應(yīng)是一個(gè)友好的集體，他們熱愛祖國、熱愛事業(yè)、熱愛幼兒的美好情懷，肯于鉆研、勇于創(chuàng)造、對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神，誠實(shí)、正直、不怕困難的良好品質(zhì)，有禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律的文明行為等，時(shí)時(shí)處處在感染著幼兒，成為幼兒的楷模。因此教師必須加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，努力使自己具備健全的人格，高尚的職業(yè)道德，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從我做起，做幼兒的表率。

二、將德育觀念滲透于幼兒一日活動(dòng)中

培養(yǎng)幼兒良好的品德，必須貫穿于幼兒的日常生活之中，從一點(diǎn)一滴的生活小事做起，用幼兒身邊發(fā)生的事情來加強(qiáng)對(duì)他們的品德培養(yǎng)。因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。要重視教育環(huán)境的滲透作用。

《綱要》中曾指出：“幼兒園德育應(yīng)貫穿于幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，從常規(guī)教育入手，使德育與生活實(shí)踐相結(jié)合，隨時(shí)隨地的進(jìn)行教育”。以常規(guī)化的教育手段，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。如來園、離園時(shí)會(huì)主動(dòng)的和老師和同伴打招呼說“你好”“再見”；別人幫助你時(shí)，要學(xué)會(huì)說“謝謝！”，會(huì)用“對(duì)不起！”“沒關(guān)系！”等禮貌用語，又如，教師運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)的方法要求孩子飯前便后要洗手，自己吃飯不依賴?yán)蠋熚?，飯后要漱口及用自己的小毛巾擦嘴巴……?jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，良好的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了，每天的勞動(dòng)習(xí)慣也養(yǎng)成了。另外在區(qū)域游戲時(shí)，要求幼兒不爭(zhēng)搶積木玩具。不爭(zhēng)搶角色，學(xué)會(huì)合作及分享，游戲后要求幼兒幫老師把場(chǎng)地收拾整理好、把玩具放回原處等。我們要把道德教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等生活的各個(gè)方面，不失時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，為幼兒良好品行的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，有的幼兒有不收拾玩具的壞習(xí)慣，如果教師一味批評(píng)，效果不會(huì)很好。教師要善于“捕捉”幼兒的閃光點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行隨機(jī)教育。如小朋友用餐時(shí)有時(shí)會(huì)挑食、掉飯菜，我們就告訴他們食堂里的阿姨做飯很辛苦的，小朋友們要尊重別人的勞動(dòng)，讓幼兒懂得了應(yīng)該尊重和愛護(hù)別人的勞動(dòng)成果，不浪費(fèi)飯菜，不往地上亂扔?xùn)|西。當(dāng)孩子說出有禮貌的話語時(shí)，教師就要抓住時(shí)機(jī)隨機(jī)表揚(yáng)好的典型；對(duì)出現(xiàn)孩子爭(zhēng)搶、打罵等現(xiàn)象時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒討論這樣的做法對(duì)不對(duì)，為什么？應(yīng)該怎樣做？引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成辨別是非的好習(xí)慣。

三、在不同領(lǐng)域、環(huán)境中進(jìn)行德育教育

1.在不同領(lǐng)域教學(xué)中滲透德育教育

領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)是幼兒教育的基礎(chǔ)元素，也是幼兒德育教育的主要渠道。我們要利用領(lǐng)域教學(xué)來培養(yǎng)幼兒良好的情感。語言領(lǐng)域中的故事是幼兒最喜聞樂見的，它是最能夠也是最容易吸引并讓幼兒受之影響的文學(xué)載體。如給幼兒講《誠實(shí)的列寧》的故事，引導(dǎo)幼兒明白做人做事要誠實(shí)守信；《三只蝴蝶》《下雨了》的故事：讓幼兒明白朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互幫助。這樣的有機(jī)滲透德育的教育例子很多，舉不勝舉。這些豐富多彩的教育資源對(duì)幼兒的德育教育和思想品德培養(yǎng)有著積極的作用。

2.利用各種節(jié)日活動(dòng)，有機(jī)進(jìn)行幼兒德育教育

一年當(dāng)中有許多與幼兒相關(guān)的或?qū)τ變簛碚f是很重要的節(jié)日，每個(gè)節(jié)日都是一個(gè)開展品德教育的機(jī)會(huì)。圍繞這些節(jié)日主題，設(shè)計(jì)一些集教育性、趣味性為一體的德育活動(dòng)，也是一種對(duì)幼兒實(shí)施品德教育的很好的方法。如利用每周的升旗儀式，讓幼兒在了解我國歷史的同時(shí)萌發(fā)愛國情感。利用“清明節(jié)”“端午節(jié)”“中秋節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日，讓幼兒在了解我國文化歷史的同時(shí)熱愛我們的民族。

四、家園互相聯(lián)系做好德育教育

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是幼兒人格成長(zhǎng)的第一環(huán)境。做好德育教育，就必須要家園合力，將幼兒園的德育教育延伸到家庭。教師與家長(zhǎng)要經(jīng)常保持聯(lián)系，及時(shí)了解幼兒在家的行為表現(xiàn)，掌握幼兒在家的發(fā)展情況，以便采取有效的教育措施，進(jìn)行有針對(duì)性的德育教育。同時(shí)，教師還應(yīng)向家長(zhǎng)介紹、宣傳幼兒園德育工作的主張和要求，使家園合作，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受益?！薄耙粴q看小，三歲看老?！睒淠局挥懈畈拍苋~茂以至開花結(jié)果。通過幾年的教育實(shí)踐，我深深的認(rèn)識(shí)到：幼兒的品德教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程。所以作為一名幼教工作者要對(duì)幼兒充滿愛心，用愛的紐帶聯(lián)結(jié)師生關(guān)系、同伴之間和諧的環(huán)境氣氛，使幼兒情感得到和諧完美的發(fā)展?？傊?，德育教育從幼兒抓起，并持之以恒，堅(jiān)持不懈地努力，一定能把幼兒培養(yǎng)成健康活潑、好奇探究、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。