韋世朝

2015年11月，按照教導處的教學工作計劃安排，我們學校舉行了第二次月考。本次月考八年級數學科有244人參加，參考率為100%。試題由教研組安排，本校數學組成員肖副主任按7：2：1的難易比例系數命題，考試分數為120分制，考試時間為120分鐘。

一、2015年11月八年級數學科第二次月考學生成績統計

全校八年級第二次月考學生成績總體情況：有關三率方面：全年級244人，總分7989分，平均分是32.73分，全校及格人數25人，及格率為10.25%，全校優(yōu)秀有4人，優(yōu)秀率是1.64%，三率總和為44.62分。關于分數段考生分布情況：全年級244名考生，其中，0-10分有31人，占12.705%；11-20分有67人，占27.459%；21-40分有76人，占31.148%；41-60分有35人，14.344%；61-70分有10人，占4.098%；71-90分有16人，占6.557%；91-120分有9人，占3.689%。

二、從第二次月考數學科學生考試成績反饋顯示重要信息

八年級五個班的成績總體比較平衡，特別是各班的平均分、及格人數以及三率總分相差不大。

本次月考全?？傮w成績上，無論是平均分、及格人數、優(yōu)秀人數、三率總分，還是考生的分數段分布人數，各種指標與第一次月考相比都顯得比較低。特別是得0-10分的考生數較多，占12.705%；而96-120分優(yōu)秀的考生數特別少，占1.64%。

全校244人，其中，及格才25人，及格率為10.25%，那就是說，全校有89.75%的學生考試不及格，學習不過關，學生的基礎知識不達標。優(yōu)秀人數才4人，占1.64%，那說明我們學校八年級數學方面的尖子生數量極少。

各種信息顯示：本次月考數學科學生考試成績各種指標都很低。

三、第二次月考數學科學生成績明顯下滑的原因分析

（一）命題與答題方面觀察

1.命題方面

本次月考總共考查了八年級上冊第13章《軸對稱》、第14章《整數乘法與因式分解》、第15章《分式》共三章。根據大綱要求，本次命題沒有超綱，但有些題目設計的轉折點偏多。

2.學生答題卷面分析

考生在選擇題、填空題獲分較多。解答題失分最多。選擇題中第4、第7、第8、第9題共四題多數學生不會做。填空題中第13、第18題多數做錯。解答題有8題，80%的考生在不同程度只做一些題目，正確率也不高。

（二）學生在校的學風方面觀察

學生厭學情緒特別嚴重。

表現在：上課鈴響了，還有一部分學生不想入教室上課；導學案沒有做或只做一點點應付檢查；課堂上，每一節(jié)課總要用幾分鐘進行思想教育才能轉入主題，一節(jié)課結束，課堂上該做的筆記總有一部分學生沒有做；課后的學習主動性欠佳，能利用課余時間主動學習的學生太少。

（三）教師在教學中的反思

教師在備課方面，還不吃透教材。導學案設計與編寫有可能脫離學生實際，對現有學生的知識現狀估計太高，因此，一定要從各班實際出發(fā)進行備課。

教師在授課過程中，不能激發(fā)學生學習數學的興趣。講課單一，呆板，沒有吸引力。

教師不能及時收集學生的學習信息、對學生及時補缺、補漏，學生不懂的知識日積月累，積少成多，導致學生不愿學習數學。

本學期數學課教學時間特別緊張，到目前為止，數學科的教學任務才剛剛完成。前段時間進行的第二次月考，我們八年級的數學都沒有時間復習，所以，學生月考成績不理想，是可以想象的。

學科代表的作用沒有得到充分發(fā)揮，形同虛設。

四、針對八年級數學第二次月考學生考試成績明顯下滑的結果對策

第一，抓好八年級學生的基礎知識復習，培養(yǎng)學生基本技能。從第二次月考的及格率10.25%，可以明顯看出，我們只有抓住學生的基礎知識與基本技能培養(yǎng)，八年級數學成績才能扭轉局面。

第二，培植學生學習數學的興趣，抵制學生厭學情緒所帶來的副作用。

第三，教學中，及時收集不同層次的學生的學習信息，加強對學生的課外輔導，及時補缺、補漏，提高學生的數學解題能力。

第四，集體備課要正?；纫タ键c，抓熱點，同時也要探討適合本年級學生實際的教學方法。教研活動時，重點要圍僥考點、熱點問題進行研討，有針對性地編寫周清、單元測試、期末復習題。

第五，關于尖子生的培養(yǎng)問題。第二次月考暴露出我們八年級數學的尖子生數量極少，為此，培養(yǎng)尖子生非常重要。具體做法：一是根據各班學生知識水平，可以精選數學興趣比較濃的苗子，特別培養(yǎng)。二是在布置作業(yè)時，多布置一些有一定難度的題目讓其完成，或讓他擔任學科代表，當好教師的小助手，代替老師幫同學批閱作業(yè)，多接觸學習中出現的問題，以提高其發(fā)現問題和解決問題的能力。三是學?？梢悦繉W期定期舉行1-2次數學競賽，為數學愛好者提供一個展示的平臺。

第六，加強數學科教學與學生家庭教育的溝通，爭取家庭教育對數學科教學與學習方面的大力支持。實踐證明，一些比較頑皮的學生，只要家長配合教師，那么，這些學生的轉變就容易多了。又如，尖子生的成長問題，更多需要家長與學校的共同教育與培養(yǎng)，這，不但需要物力、財力，更多需要人文關懷。

第七，文本匯總、歸類、印刷、裝訂。期末復習，面臨的都是全期的系統復習，如果知識點沒有匯總，處于凌亂狀態(tài)，極不利于學生應用解題。

第八，平面圖形如三角形、等腰三角形、等邊三角形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形等圖形教學，要求師生有耐心完成，特別是教師要有高度的耐心，因為這部分教學都是關于分析與推理的證明問題，學生如果不掌握科學的學習方法，很難學，感覺學不懂，最后不想學，直到干脆不學。前段時間，蒙山縣教研室教研員潘世坤同志來我校調研，曾說過：“《幾何圖形的證明》的教學，要教會學生正確的學習方法”。教學中，要引導學生從多角度思考問題，培養(yǎng)學生靈活的解題能力。幾何圖形方面的教學，教師要做到精講多練，舉一反三，學生才能逐類旁通，才能更有效提高學生的幾何解題能力。

盡管第二次月考數學科學生考試成績比較低，但已經成為歷史，它給我們八年級數學科的廣大師生的思考是令人深思的。