張文芳

教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一要求，又要承認學(xué)生的個別差異，采取多種不同的教育措施，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。只有深入了解每個學(xué)生，教師因材施教，學(xué)生因教而學(xué)，這樣才能獲得最佳效果。

一、教師要精心地備課，有清晰的教學(xué)思

（一）備課，首先要研讀教材。

備好課是上好課的前提條件。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。 教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，及時地調(diào)控師生的作用，設(shè)計出有價值的問題，讓學(xué)生討論，這樣才能充分調(diào)動他們的積極性。

我們要對文本進行深入的解讀，把教材讀“厚”，并且要進行多元解讀，分別從普通讀者、學(xué)生、教師三個角度去讀教材。為了更好地理解作者的寫作意圖以及文章所表達的思想感情。如教學(xué)一篇課文前先做為普通讀者去欣賞文章；然后試著站在學(xué)生的角度去想問題，學(xué)生在讀文章時會遇到哪些困難呢？這句話學(xué)生能理解嗎？這種感情學(xué)生能體會得到嗎？最后，要從文章里跳出來，考慮教學(xué)目標、教學(xué)的重點、難點以及最有效的教學(xué)手段。

（二）準確定位教學(xué)目標也是備課的重要環(huán)節(jié)。

1、根據(jù)課程標準來確定教學(xué)目標。

2、根據(jù)編者的意圖來確定教學(xué)目標。

3、根據(jù)學(xué)生來確定教學(xué)目標。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式創(chuàng)建和諧的課堂氣氛

第一，教師角色：由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)方式教師強調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對教師的角色定位很明確，只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，而事實上，學(xué)生的個性是有差異的。這樣的課堂教學(xué)，不利于課堂教學(xué)有效性策略的實施，不利于因材施教。教師如果不能實行由“傳授型”向“研究型”的角色轉(zhuǎn)變，那么他就無法承擔(dān)新課程政策下的使命，也就無從做到語文課堂教學(xué)的有效性。

第二，教學(xué)方式：由“傳授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，耳口相傳，是我國語文教育沿襲已久的主要教學(xué)方式，這種教學(xué)方式無視學(xué)習(xí)是主體的活動過程，它也與當(dāng)代的信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展現(xiàn)實相去甚遠。今后的語文教學(xué)方式必然需要發(fā)生相應(yīng)的變革，即把教學(xué)過程變成師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

三、巧營氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松、和諧課堂中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，老師在教學(xué)中應(yīng)建立起民主、平等的新型的師生關(guān)系，對學(xué)生多鼓勵，少批評，教師應(yīng)善于運用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師應(yīng)對學(xué)生多些激情，讓學(xué)生感覺到老師對自己的重視；教師要尊重學(xué)生的看法，容納不同的見解。 同時，老師也應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使學(xué)生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。

“他山之石，可以攻玉。"我們語文是不是也可以在課堂上多一些動筆？不動筆墨不讀書。通過動筆不但可以規(guī)范學(xué)生書面語言，而且可以增強記憶。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，”好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在教與學(xué)的活動中，知識的掌握、能力的形成，最終要靠學(xué)生的認識實踐來完成。教師應(yīng)設(shè)計好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己主動地獲取知識。如同葉圣陶所說的，把它比作一扇門，讓學(xué)生自己走進去，動腦、動手、動口，尋求真知。教師起提示或引導(dǎo)的作用。重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣就好比是一潭死水活起來，師生就會充滿活力和智慧。學(xué)生愿意學(xué)，并能熟練掌握所學(xué)知識。

五、學(xué)生靈活獲取知識的方法

在教學(xué)中要理論聯(lián)系實際，有必要抽出時間來讓學(xué)生回歸大自然，讓他們通過感官系統(tǒng)，發(fā)揮想象力，把學(xué)到的知識運用到實際生活中去，再把從生活中獲得的知識在課堂上表述出來。通過自身的體驗和體會，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象、一些變化。這樣學(xué)生可聯(lián)系實際掌握課本內(nèi)和課本以外的知識。

教學(xué)中還可以讓學(xué)生把在電視上聽到的、看到的記下來，然后講給老師同學(xué)聽。鼓勵他們多看一些好的與課文有關(guān)的課外書，多積累詞匯、好句子、好的寫作方法。讀一些報紙、廣告，從這些方面獲得知識。