朱紅英

【摘要】教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)具有研究精神以及創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大，我國(guó)高校為了有效滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，開(kāi)始將研究性教學(xué)模式廣泛應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中。一般將研究型教學(xué)模式應(yīng)用在建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力，提高教學(xué)實(shí)效性。本文就對(duì)建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究型教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行深入分析和探討。

【關(guān)鍵詞】建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)；研究性教學(xué)模式；應(yīng)用

建筑材料學(xué)是一門基礎(chǔ)性專業(yè)課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)具有十分重要的作用，其不僅對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著一定的影響，而且關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)和生活。而建筑材料實(shí)驗(yàn)作為該課程的重要環(huán)節(jié)，主要是對(duì)材料性能加以檢驗(yàn)，對(duì)試驗(yàn)方法和基本理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和驗(yàn)證，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研素養(yǎng)和精神[1]。目前建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些不足，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要合理應(yīng)用研究性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

一、研究性教學(xué)概述

一般而言，研究性教學(xué)主要是指在教師的指導(dǎo)作用下，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇適合自身的研究課題，并獨(dú)立進(jìn)行研究活動(dòng)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，研究性教學(xué)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心直接更為重視，要求學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地開(kāi)展研究活動(dòng)，并能夠用自己的思維構(gòu)建學(xué)習(xí)的模式。研究性教學(xué)模式在建筑材料實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，讓學(xué)生能夠從科研的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力，提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究性教學(xué)模式的應(yīng)用

目前，部分高校在開(kāi)展建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往采用“賽教結(jié)合”的教學(xué)方式開(kāi)展研究性教學(xué)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。研究性教學(xué)模式在建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)中；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中；三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

教師在建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用研究性教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。如教師在對(duì)混凝土配合比設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，首先可以將12學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，使其成為競(jìng)賽型的課題，并在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前讓學(xué)生了解課題，組織學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)研究小組。其次讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)相關(guān)的研究資料和參考文獻(xiàn)進(jìn)行搜集與查閱，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課題的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到研究活動(dòng)中。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

教師將研究性教學(xué)模式應(yīng)用在建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先應(yīng)將實(shí)驗(yàn)的相關(guān)注意事項(xiàng)以及儀器設(shè)備介紹給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟加以探索，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題[2]。其次學(xué)生對(duì)設(shè)備的使用方法和注意事項(xiàng)加以掌握后，可以以研究小組計(jì)劃為依據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后當(dāng)學(xué)生完成相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)之后，再對(duì)研究課題進(jìn)行逐步完成。一般而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以學(xué)生的自主研究和學(xué)習(xí)為依據(jù)，教師只需發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和輔助作用。當(dāng)然教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究思維，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，從而使學(xué)生在研究過(guò)程中獲得成就感和滿足感。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

建筑材料實(shí)驗(yàn)課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。教師將研究性教學(xué)模式應(yīng)用在建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果加以重視，將學(xué)習(xí)過(guò)程性有效納入在評(píng)價(jià)方式中，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及學(xué)習(xí)效果。這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生積極反思研究的結(jié)果以及學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高。此外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)而言，其必須要將課題的完成情況和平時(shí)成績(jī)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)各項(xiàng)權(quán)重進(jìn)行合理分配[3]。課題的完成情況主要是對(duì)學(xué)生的課題思考和創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等加以考察；平時(shí)成績(jī)則是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表達(dá)和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣加以培養(yǎng)，如學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)，對(duì)課題報(bào)告的書寫、實(shí)驗(yàn)記錄和準(zhǔn)備、動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新性思維等方面的情況加以查看。

三、建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究性教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于構(gòu)建平等的教學(xué)關(guān)系

在建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究性教學(xué)模式，教師主要是對(duì)學(xué)生的研究課題進(jìn)行指導(dǎo)，是學(xué)生課題的參與者和合作者，要能與學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)的探究。一般在研究性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為主體可自行選擇研究課題，并進(jìn)行自主研究；同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的研究思路加以理解和掌握，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，保證師生關(guān)系的平等和諧。

（二）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

教師在教學(xué)過(guò)程中采用研究性教學(xué)模式，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)活動(dòng)不再只是對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和基本理論進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，而是使學(xué)生利用實(shí)踐的課題研究，形成科學(xué)的價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度，提高實(shí)踐能力以及探究能力。研究性教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效建立人才培養(yǎng)模式，確保教學(xué)內(nèi)容更具開(kāi)放性和實(shí)踐性，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（三）有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，其要求教師在建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法[4]。而研究性教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師在進(jìn)行建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將研究性教學(xué)模式應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。同時(shí)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，從而構(gòu)建平等的教學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，提高建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]艾紅梅，王寶民，曹明莉，呂興軍.建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，（03）：267-271.

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[4]艾紅梅，王立久.建筑材料學(xué)課程教學(xué)模式及教與學(xué)評(píng)價(jià)體系研究[J].高等建筑教育，2010，（02）：81-85.