劉蕊　雷搏

摘 要：在專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，獨(dú)立學(xué)院必須充分考量應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)方式改革所提出的一系列新要求。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革中，教學(xué)主體通過采用一定的有效方法，對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行收集、整理和分析，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象所存在的不足和有待改進(jìn)的地方，并判斷其形成原因，從而研究適合的解決方法。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，在專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)改革的設(shè)計(jì)中，獨(dú)立學(xué)院要形成一整套科學(xué)合理的教育教學(xué)方案和評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。科學(xué)全面的評(píng)價(jià)考量，不僅能估計(jì)學(xué)生的學(xué)業(yè)在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還能解釋學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力欠缺的原因，使得教師能夠更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流和輔導(dǎo)，提高學(xué)生的整體設(shè)計(jì)水平。在教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠起到激勵(lì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，反映了教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師能起到督促作用，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師能夠較好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，提高整體教學(xué)水平。教師能更有針對(duì)性地修訂教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生也由此總結(jié)學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。這樣使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)成為了一個(gè)能隨時(shí)得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，教學(xué)效果也就越來越接近我們預(yù)期的目標(biāo)。

1 重視學(xué)科專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

專業(yè)設(shè)置是衡量應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要指標(biāo)。一般情況下，對(duì)于人才培養(yǎng)情況進(jìn)行評(píng)估，其核心主要是對(duì)培養(yǎng)單位的專業(yè)設(shè)置與學(xué)科建設(shè)等發(fā)展規(guī)劃問題進(jìn)行評(píng)估。獨(dú)立學(xué)院這類辦學(xué)實(shí)體，在起步階段一般是借鑒其依托院校的專業(yè)建設(shè)，選擇發(fā)展勢(shì)頭良好、迎合社會(huì)需求的成熟專業(yè)、新興專業(yè)和特色專業(yè)作為其專業(yè)設(shè)置的基本指南。例如，交通類高校所下屬的獨(dú)立學(xué)院，應(yīng)當(dāng)以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的交通運(yùn)輸類專業(yè)為自身品牌。這種專業(yè)建設(shè)思路，為獨(dú)立學(xué)院提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、開拓生源、增加就業(yè)等打造了富有特色的品牌效應(yīng)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，也受到了用人單位和社會(huì)的廣泛好評(píng)。但一味照搬照抄其他學(xué)校的專業(yè)建設(shè)模式，不結(jié)合自身辦學(xué)特色和實(shí)際條件，不考慮自身未來發(fā)展建設(shè)的總體規(guī)劃和思路，就會(huì)陷入盲目被動(dòng)的專業(yè)設(shè)置傾向之中。獨(dú)立學(xué)院必須要在專業(yè)借鑒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行可行性和必要性的科學(xué)論證，淡化學(xué)科界限，突出專業(yè)特色，拓寬專業(yè)設(shè)置口徑，彈性設(shè)置學(xué)科方向，合理配置調(diào)整一、二、三級(jí)學(xué)科和方向之間的關(guān)系，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的靈活性和適應(yīng)性，滿足不同學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，有利于受教育者在今后就業(yè)過程中就業(yè)面的拓寬和職業(yè)方向的靈活轉(zhuǎn)移。

2 科學(xué)制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善課程體系

科學(xué)制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和完善課程體系是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。以筆者所在的獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)核心課程課內(nèi)學(xué)時(shí)基本控制在合理區(qū)間，約占本科培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的70%，專業(yè)課程學(xué)分值約占培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分的70%。壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)、增加實(shí)踐課時(shí)，使學(xué)生有更多時(shí)間從事實(shí)踐活動(dòng)和綜合素質(zhì)拓展。在構(gòu)建課程體系時(shí)，將課程體系劃分為公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)核心課、專業(yè)限選課和專業(yè)公選課五個(gè)模塊，體現(xiàn)了通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，把專業(yè)理論、通識(shí)基礎(chǔ)和綜合實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通，密切了專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)之間的聯(lián)系，開設(shè)涉及多學(xué)科、多元化、多樣性的人文課程，使人文教育貫穿專業(yè)教育的全過程。

3 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

應(yīng)用型人才語境下關(guān)于實(shí)踐育人的價(jià)值目標(biāo)，充分符合現(xiàn)代教育學(xué)中關(guān)于素質(zhì)教育客觀規(guī)律的論述，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)的功利化色彩極為濃重的應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生興趣天賦和個(gè)性發(fā)展的抹殺。通過保證足額實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件改善與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)日常教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)內(nèi)容上，增加那些側(cè)重強(qiáng)調(diào)軟件技術(shù)與美學(xué)設(shè)計(jì)功底相融合的兼具綜合性與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在專業(yè)社會(huì)實(shí)踐方面，要廣泛地建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地。教學(xué)培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)走出校門，與設(shè)計(jì)行業(yè)各級(jí)各類企事業(yè)單位簽訂專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)協(xié)議，建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。為學(xué)生廣泛地開辟參與專業(yè)實(shí)踐、了解行業(yè)現(xiàn)狀的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使得學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)類公司企業(yè)的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)程序、公司運(yùn)轉(zhuǎn)流程、業(yè)務(wù)洽談規(guī)則、施工現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)作等，形成全方位的了解和體味。在環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，特別是教學(xué)過程中，把課內(nèi)教學(xué)與課外認(rèn)知相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相聯(lián)動(dòng)、有形設(shè)計(jì)元素和無形設(shè)計(jì)理念相融合，有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參加課題研究、項(xiàng)目研發(fā)和創(chuàng)意孵化。

4 研究學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)方法

應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師不但要通過課堂教學(xué)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更重要的是要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容由內(nèi)化到外化的轉(zhuǎn)化。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，應(yīng)當(dāng)善于充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活中的成功設(shè)計(jì)案例，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)適度地滲透專業(yè)教育，從而真正提高課堂教學(xué)中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)效性。在課程準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施中，要善于開發(fā)課程教材中所包含的設(shè)計(jì)元素，并將其列為教研活動(dòng)中的重要研究?jī)?nèi)容。教師在課程準(zhǔn)備和教學(xué)講授的過程中，要充分考慮知識(shí)體系的科學(xué)建構(gòu)，教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、接受程度等，綜合考慮并設(shè)計(jì)專業(yè)教育的方式和內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生不僅要有教與學(xué)之間的知識(shí)層面的交流，也要有思想情感的溝通與互動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的實(shí)效性和導(dǎo)引性。在授課過程中，教師要努力探索教學(xué)方式、手段、途徑等方面的改革，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和思考興趣上進(jìn)一步下功夫。

5 建設(shè)與應(yīng)用型高校辦學(xué)特色相適應(yīng)的師資隊(duì)伍

目前，獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在為數(shù)不少的問題，形勢(shì)嚴(yán)峻。由于特殊的辦學(xué)機(jī)制，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院專任教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)偏重，其勢(shì)必影響最終的教學(xué)效果。因此，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師走入企業(yè)，參加設(shè)計(jì)企業(yè)與科研單位的研發(fā)項(xiàng)目，從而鍛煉教師的科研與實(shí)踐能力。對(duì)于重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科，要加大人才的引進(jìn)力度，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。在獨(dú)立學(xué)院教師的績(jī)效考核方面，要建立一整套系統(tǒng)完善的本科層次人才培養(yǎng)的考評(píng)機(jī)制，從培養(yǎng)單位管理制度層面上引導(dǎo)教師不斷提高自身的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。事實(shí)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的效果、課程體系的設(shè)置、教材建設(shè)的質(zhì)量，最終都要通過專業(yè)教師的教學(xué)來體現(xiàn)，尤其是課程教學(xué)效果，它可以說是直接通過教學(xué)工作者對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的把握來實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟夏，任戩.藝術(shù)設(shè)計(jì)生態(tài)教學(xué)體系人才培養(yǎng)模式的研究[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2016（1）.

[2] 王惠.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J]. 美術(shù)教育研究，2016（6）.

[3] 肖宇強(qiáng).藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考與建議[J]. 南方論刊，2016（3）.

[4] 趙琳.關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J]. 教學(xué)研究，2005（5）.

作者簡(jiǎn)介：劉蕊（1984—），女，河北滄州人，藝術(shù)學(xué)碩士，北京交通大學(xué)海濱學(xué)院助教，主要研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。

雷搏（1984—），男，河南周口人，哲學(xué)碩士，北京交通大學(xué)海濱學(xué)院講師，主要研究方向：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。