吳兆勇

摘 要：試卷講評(píng)課是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有效的試卷講評(píng)有助于學(xué)生了解自己知識(shí)的能力水平和查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，為了提高生物課堂的試卷講評(píng)效率，分別從教師的備課、有效的講評(píng)和課后的知識(shí)鞏固等方面來(lái)論述。

關(guān)鍵詞：備課；講評(píng)；鞏固

試卷講評(píng)課是師生教學(xué)雙方的一個(gè)“反饋矯正”的過(guò)程。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要上好生物試卷講評(píng)課需要從以下幾個(gè)方面做起。

一、分析學(xué)生與試卷的情況，認(rèn)真地備好課

1.備學(xué)生

評(píng)講前我仔細(xì)分析好試卷的整體情況及統(tǒng)計(jì)好學(xué)生的成績(jī)并準(zhǔn)確無(wú)誤地把握好學(xué)生的答題情況。

2.備試卷的內(nèi)容

評(píng)講前我逐題做好答案，鉆研考題內(nèi)容、明確考點(diǎn)、聯(lián)系課本，分析試題涉及的知識(shí)點(diǎn)有哪些。在學(xué)生的試卷中，分析主要失誤的是哪類題目，失誤的原因是什么等，并對(duì)學(xué)生普遍失分較多的知識(shí)點(diǎn)以類比的圖解、圖表作重點(diǎn)講評(píng)。

3.備試卷中的重難點(diǎn)

備課時(shí)應(yīng)把握好出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目和具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目。并對(duì)學(xué)生試卷上出現(xiàn)比較普遍的錯(cuò)誤，問(wèn)題相對(duì)集中的題目并配上相應(yīng)的練習(xí)以便他們鞏固。

4.備好試題的思路分析和解題方法的指導(dǎo)

備課時(shí)我針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重要解題方法，具有典型錯(cuò)誤的代表題，進(jìn)行精心設(shè)疑、點(diǎn)撥、耐心啟發(fā)。并留給學(xué)生必要的思維時(shí)間、空間，使學(xué)生悟深、悟透，理解解題的關(guān)鍵是什么。

二、精心上好講評(píng)課，進(jìn)行有效講評(píng)

1.做好試卷的分析與統(tǒng)計(jì)，找出教學(xué)的得與失

我將學(xué)生的試卷改好之后，首先對(duì)試卷進(jìn)行科學(xué)分析，看看題目是否符合新課程改革的理念。所考查的知識(shí)點(diǎn)是不是都在考試說(shuō)明中的范圍之內(nèi)，題目的分布及難易度是否符合教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)還要對(duì)考后試卷中的正誤情況進(jìn)行

統(tǒng)計(jì)。

我們知道，一次考試，不僅能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，還能檢測(cè)出老師教學(xué)的得與失。因此，我認(rèn)為在評(píng)講試卷時(shí)，除了幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤外，也可以給學(xué)生分析試卷中哪些題目是因?yàn)樽约航虒W(xué)方面存在問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)生出錯(cuò)的。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行有效的講評(píng)

講評(píng)課時(shí)我充分引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)他們的思維。例如，在評(píng)講時(shí)我首先打破老師“一言堂”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與試卷講評(píng)。并要把握好講評(píng)的度，提高講評(píng)課的效率。并首先設(shè)置好問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，把學(xué)生的思維過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生的思維“拐點(diǎn)”上做文章，組織學(xué)生進(jìn)行討論。有的時(shí)候，對(duì)于比較典型的題目，我請(qǐng)解答得比較出色的學(xué)生講一講是如何進(jìn)行正確解答的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范。有的時(shí)候，我以學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，請(qǐng)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的學(xué)生談?wù)勊?dāng)時(shí)是怎么思考的。了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，其他同學(xué)聽(tīng)后有利于糾正自己思維上的誤差。這時(shí)我將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地給予指點(diǎn)，討論后及時(shí)總結(jié)、滲透思維方法，幫助上層生理清思路，使學(xué)困生找出失分的原因，將總結(jié)的方法運(yùn)用到新的情景問(wèn)題中去，積累經(jīng)驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣

講評(píng)的目的不僅是為了讓學(xué)生牢記試卷上的內(nèi)容及幫助學(xué)生組織答案，更重要的是要讓學(xué)生通過(guò)一道題目掌握一類題型。要通過(guò)“一題多變”“一題多解”“一題多練”等方式從各個(gè)角度對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、獲得“新知”。

三、要求學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)后的知識(shí)進(jìn)行鞏固

具體做法是：

1.要求學(xué)生做好總結(jié)，引導(dǎo)他們進(jìn)行反思，特別是在一些階段性的測(cè)試后

每一次講評(píng)結(jié)束，我都有意識(shí)地布置學(xué)生對(duì)考試情況進(jìn)行深刻的反思，引導(dǎo)學(xué)生與考試前的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生在反思中學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、解題方法及考試心理進(jìn)行有效的調(diào)整。

例如，每次試卷講評(píng)后，我都抽檢學(xué)生的答案訂正，并要求學(xué)生將試卷保存好。對(duì)于典型的問(wèn)題，我要求學(xué)生收集在“錯(cuò)題集”中并按如下格式訂正：第幾題：_____；正確解答：_____；錯(cuò)誤的原因：_____；解題的方法：_____；相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)：_____ 等等。然后，我再設(shè)計(jì)幾個(gè)針對(duì)性的練習(xí)題，作為矯正補(bǔ)償練習(xí)。

2.講評(píng)課后我對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題還要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，做到補(bǔ)差促優(yōu)

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

四、掌握好講評(píng)課的注意事項(xiàng)

1.注重時(shí)效性

試卷評(píng)講應(yīng)趁熱打鐵，才能收到事半功倍的效果。有的教師評(píng)講不及時(shí)，學(xué)生對(duì)所做試題印象會(huì)逐漸淡薄。

2.突出雙基

講評(píng)課的目的：一是讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤。二是要有利于鞏固所學(xué)知識(shí)的雙基、培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力。因此，在上講評(píng)課時(shí)不能就題論題，而應(yīng)該通過(guò)試題的講評(píng)，進(jìn)一步明確試題考查的目的。彌補(bǔ)有關(guān)知識(shí)的遺漏，熟練掌握有關(guān)的技能技巧。

3.有針對(duì)性

評(píng)講課不能面面俱到，要突出重難點(diǎn)，切中要害分析學(xué)生在知識(shí)和能力方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問(wèn)題，針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行評(píng)講。

總之，作為教師應(yīng)該時(shí)刻認(rèn)識(shí)到試卷講評(píng)課在生物課堂教學(xué)中的重要性。并正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，精講多練，突出重點(diǎn)，使試卷講評(píng)課達(dá)到糾正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)、拓寬思路、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

張健.試卷評(píng)講[J].中學(xué)教學(xué)，2001（7）.