陳美榮

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科所涵蓋的知識(shí)體系是繁雜、龐大的，貫徹于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，如何在高中階段對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間學(xué)到更多有用的知識(shí)，成為教師關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題之一。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，最為有效的途徑就是從高考試卷的命題思想出發(fā)，結(jié)合具體的試題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠減少高中生復(fù)習(xí)的盲目性，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。因此，以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相關(guān)的策略進(jìn)行研究與探討。

關(guān)鍵詞：高考試卷；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

21世紀(jì)國(guó)際之間的競(jìng)爭(zhēng)不單單是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)弱作為標(biāo)準(zhǔn)，衡量標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合國(guó)力為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合國(guó)力的發(fā)展最為關(guān)鍵的因素就是科技、經(jīng)濟(jì)等因素的發(fā)展，要想科技、經(jīng)濟(jì)等因素迅速發(fā)展就離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，這就要求各國(guó)把培養(yǎng)人才作為頭等大事，力求國(guó)內(nèi)全民素質(zhì)提高，這樣才能推動(dòng)科技、經(jīng)濟(jì)等因素的發(fā)展，高技術(shù)離不開(kāi)優(yōu)秀人才的匯聚，離不開(kāi)國(guó)民素質(zhì)的提高，這就迫使各國(guó)把科學(xué)技術(shù)的革新和人才培養(yǎng)提升到空前的高度。要想達(dá)到這一目標(biāo)，就要發(fā)揮教育的作用，在教育的改革浪潮中，要求教師加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)的實(shí)效性，而要想提高課堂教學(xué)的有效性，就勢(shì)必要結(jié)合實(shí)際需要，由于受到我國(guó)大教育背景的影響，高考是學(xué)生學(xué)習(xí)的頭等大事，如何在高考中竭盡全力發(fā)揮自己的能力是重要的一點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤為重要，因此，在課堂教學(xué)中將高考的命題思想與相關(guān)涉及的題目聯(lián)系在一起，進(jìn)行有針對(duì)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生是十分重要的。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，仍然有一些因素影響著課堂教學(xué)，阻礙著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步發(fā)展，因此，在提出相關(guān)有效策略之前，只有將存在于教學(xué)中的問(wèn)題明確化，才能在此基礎(chǔ)之上提出有效的策略予以解決，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第一，教師仍然受到傳統(tǒng)思想的影響，采用題海戰(zhàn)術(shù)，而且在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有為學(xué)生指出明確的思想方法進(jìn)行解題，也沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)、升華，進(jìn)一步加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)。第二，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，也就是說(shuō)教師處于主要位置，學(xué)生處于次要位置，教師以自己的思維代替學(xué)生的思維，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量低下。第三，教師在課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)沒(méi)有進(jìn)行有效的把握，使課堂教學(xué)模糊不清，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

二、立足高考試卷，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，受應(yīng)試教育的影響較為嚴(yán)重，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生興趣不濃，使數(shù)學(xué)喪失了它的特定功效。為了讓學(xué)生能夠?qū)⑦@門學(xué)科學(xué)好，必然要結(jié)合高考的命題思想，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)有效學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)

高考試題無(wú)論怎樣變換，對(duì)基本知識(shí)與基本技能的考核都是不會(huì)變的，從今年甚至放眼到前幾年的高考試卷中可以看到，基礎(chǔ)知識(shí)始終占據(jù)著較大的分值比例，在代數(shù)、幾何概率與統(tǒng)計(jì)中涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容都是以基礎(chǔ)為主，可以說(shuō)，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)夠扎實(shí)，在高考中將基礎(chǔ)知識(shí)的分?jǐn)?shù)拿到，成績(jī)必然不會(huì)差到哪里。比如說(shuō)，在2015年的數(shù)學(xué)全國(guó)考試卷中選擇題部分的第二題“sin20°cos10°-cos160°sin10°”，這是一道簡(jiǎn)單的三角函數(shù)求解題，學(xué)生只要熟知三角函數(shù)公式就能求得答案。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)對(duì)高考試題的分析，讓學(xué)生了解哪些知識(shí)和方法是必備的，哪些知識(shí)點(diǎn)是可以融合和貫通的，要讓學(xué)生把握基本知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，在掌握的基礎(chǔ)上得以應(yīng)用，對(duì)涉及的概念、定理、定義等不僅要清楚知道，還要深刻理解其含義，學(xué)會(huì)應(yīng)用。

2.落實(shí)思想方法

在高考試卷的命題中，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法這方面的考核，也是重點(diǎn)內(nèi)容之一，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解、掌握程度。由于數(shù)學(xué)思想與方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的鑰匙，對(duì)這一方面是否掌握，關(guān)系到學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有清晰的了解，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)這一方面進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。教師要在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)知識(shí)交匯處的題目，全面考查學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)是否掌握了有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)思想與方法，與此同時(shí)，當(dāng)教師在教授新課時(shí)，要在立足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上善于挖掘教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與方法有效滲透于學(xué)生的思維中，當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，教師要遵循發(fā)展性原則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思想與方法得到進(jìn)一步深化，充分揭示課本題與高考題之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)能力的考查也是高考試卷命題思想的重要方面，而所謂的數(shù)學(xué)能力，指的就是預(yù)算求解、數(shù)據(jù)處理、空間想象、推理論證等方面的能力，這些能力的考查體現(xiàn)在高考試卷中就是較為難解的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在也是拉開(kāi)學(xué)生之間分?jǐn)?shù)差距的原因之一。正如2015年數(shù)學(xué)高考全國(guó)卷中第11題的考查，“圓柱被一個(gè)平面截去一部分后與半球（半徑為r）組成一個(gè)幾何體，該幾何體三視圖中的正視圖和俯視圖如圖所示（圖略），若該幾何體的表面積為16+20π，則r=？”，考查的就是學(xué)生綜合能力的運(yùn)用。為此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在選擇題目進(jìn)行講解或者是讓學(xué)生做題目時(shí)，所選擇的題目要盡量不要求數(shù)量而要求質(zhì)量，選擇一道經(jīng)典有代表性的題目，能夠起到以點(diǎn)帶面，以一當(dāng)十的示范效果，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)能力。

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓教師的教學(xué)從高考試卷的命題思想出發(fā)，有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，減少盲目性，促進(jìn)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多有用的知識(shí)，為之后的發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王琳.問(wèn)題到學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值探討[J].課程教育研究，2015（25）.