汪嗣珉

摘 要：初中數(shù)學注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在學習過程中通過師生互動激發(fā)學生學習的主動性。然而在實際的教學中還存在很多令人不滿意的地方，尤其是教師在教學中忽視一些細節(jié)的問題，不僅影響學生對數(shù)學的學習，還影響著數(shù)學教學的成效。故此，針對數(shù)學教學中應該關(guān)注的細節(jié)問題進行了詳細的探討，旨在提升學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學；細節(jié)問題；分析

細節(jié)決定成敗，在初中數(shù)學教學中對細節(jié)問題的重視不僅有助于學生創(chuàng)新能力的提升，還有助于教學質(zhì)量的提高。盡管在素質(zhì)教育和新課改的背景下，初中數(shù)學教學發(fā)生了很大的變化，但

是在具體的實施中，還存有題海戰(zhàn)術(shù)、滿堂灌等應試教育的影子，影響了學生創(chuàng)新思維能力的形成。故此，本文對初中數(shù)學教學中應該重點關(guān)注的細節(jié)問題進行了詳細的探討，旨在提高教師的教學水平，也為教學方法的改善提供了一定的參考。

一、教學中注重理論與實踐的有機融合，有助于學生探究性思維的形成

數(shù)學是一門實踐性和應用性很強的學科，生活中時刻都能見到我們熟悉的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學原型，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的思維方式，增強學生把數(shù)學運用于實踐的能力是學習數(shù)學科目的最終目的。然而在教學中很多的教師都是為了考試而進行授課，考試考什么教師就注重教什么，哪一方面的知識在中考中占據(jù)的分數(shù)多就重點講授哪一方面的內(nèi)容，注重學生在題型訓練和題量增加上下工夫，而對學生是否能在實際中靈活應用，教師沒有注重，僅僅是在教學方法上簡單地借助一下，而沒有將數(shù)學教學的實踐性思維貫徹始終。例如，教師在教授《統(tǒng)計調(diào)查》這部分內(nèi)容時，學生會學到很多的調(diào)查方法以及調(diào)查項目的設置等，教師通過布置作業(yè)的方式讓學生調(diào)查“家庭成員的喜好”制成表格的形式來檢測學生課堂知識的掌握程度。通過學生實際作業(yè)的完成，學生就會對統(tǒng)計調(diào)查有了深入的了解，并在相類似的數(shù)學現(xiàn)象中能夠靈活運用。如，統(tǒng)計調(diào)查平時自己的玩具都花了多少錢、自己每天的零花錢有多少等。

二、教師組織學生參與數(shù)學探究活動，注意問題設置的有效性

培養(yǎng)學生探索求知的能力有助于學生創(chuàng)新思維的形成，這就要求教師在組織學生進行問題探索時，關(guān)注問題設置的針對性、有效性、深入性等，避免泛泛而談不利于學生對知識的掌握。要讓學生通過探究活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題中隱藏的規(guī)律，并能自主地在學習中靈活運用。例如，教師在組織探究《用坐標表示地理位置》活動時，首先通過圖形展示用坐標表示地理位置方法，然后設置題目讓學生根據(jù)要求繪制示意圖，在示意圖上用坐標表示方法標出具體的地理位置。在學生繪制的過程中以不同的位置為原點則每一位學生繪制的示意圖也是不同的，在繪制的過程中學生充分理解坐標系的表示方法，并在實際的探索中提升學生對坐標系所代表意義的深刻理解。

三、加強數(shù)學知識的靈活運用，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

學生邏輯思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的重要任務之一，教師鼓勵學生在原有知識的基礎上進行動手實踐操作，增強學生探尋數(shù)學知識的積極性，擺脫固有的解題模式，增強學生運用知識的靈活性。例如，教師在教授學生《同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角》的判斷時，很多的學生都會出現(xiàn)理解上沒有任何問題，一旦在實際的運用中便會出現(xiàn)幾個角混淆的現(xiàn)象。這顯然是沒有抓住判斷角類型的關(guān)鍵點，只是機械地去比對，生搬硬套，沒有充分理解每種類型的角所代表的含義。此時，教師可以通過典型的例子引導學生對角的判斷規(guī)律進行總結(jié)，以便于學生在實際運用中無論圖形怎樣復雜變化，學生都能快速地從中發(fā)現(xiàn)需要的角，從而提升學習成效，有助于培養(yǎng)學生自主探尋數(shù)學規(guī)律的思維習慣。

四、摒棄題海戰(zhàn)術(shù)的教學策略，培養(yǎng)學生觸類旁通的邏輯思維，提高學習成效

題海戰(zhàn)術(shù)是很多數(shù)學教師都采用的教學方式，為了讓學生在短時間內(nèi)掌握解題的方法和思路，教師采用不斷地讓學生重復做題的方式提升學生做題的質(zhì)量。這樣就會出現(xiàn)學生做重復的題、做與自己知識水平不相適應的題目等現(xiàn)象，在沒有典型性的題目上花費大量的時間，時間久了學生就會對做題目失去了興趣，不利于學生學習習慣的培養(yǎng)。因此，教師在對學生進行題目練習的課型中多讓學生練習典型的題目、有代表性的題型、能夠展示題型規(guī)律的題目等來讓學生加強練習，不僅減少了學生練習的題量，還提高了學生學習的效率。

總之，本文對初中數(shù)學中應該關(guān)注的細節(jié)問題進行了系統(tǒng)的分析，旨在為學生以后數(shù)學的學習奠定堅實的基礎，這就要求教師根據(jù)學生的學習特點，不斷地完善自己的教學方法，深入挖掘教學中的特色，讓自己的教學更加完美，從而提升學生數(shù)學學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王沛榮.初中數(shù)學教學中應關(guān)注的細節(jié)問題分析[J].吉林教育，2015（15）：71.

[2]張朝軍.初中數(shù)學教學中應關(guān)注的細節(jié)問題分析[J].學周刊，2010（3）：165.