唐勇

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為教育教學(xué)提供了新的教學(xué)手段和教學(xué)模式。語文不僅僅是一門學(xué)科，還是一門科學(xué)。通過廣泛地在課堂上運用多媒體技術(shù)，使語文課堂變得生動形象，富有趣味性。主要分析了多媒體技術(shù)在高中語文課堂的運用。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中語文；運用

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，涉及范圍廣，實踐性要求很強。按新課程改革的要求，語文課程應(yīng)重視實踐，實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展，采取學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)高中生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。而語文教學(xué)的不斷革新，與先進的教學(xué)技術(shù)是分不開的。

一、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用

1.豐富了教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文章中的重難點

傳統(tǒng)的語文教學(xué)只是老師在上面說，學(xué)生在下面聽。有的文章老師使盡渾身解數(shù)仍無法使學(xué)生對文章的內(nèi)容達到真正的理解。運用多媒體技術(shù)，結(jié)合圖片、音樂幻燈片的設(shè)置，將當(dāng)時的歷史背景直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使課堂不再枯燥無味。如在講授《我的空中樓閣》一文時，文中有像“小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽?，細而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中”等優(yōu)美的語句。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”這個比喻句寫得形象、新穎，作者在這里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”。之后再結(jié)合與文章相關(guān)的畫面或Flash，使語言文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地理解文章的學(xué)生理解了語言文字，讓那些已理解句子含義的學(xué)生的印象更深刻。學(xué)生伴著舒緩的音樂，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風(fēng)景畫，感悟著這篇感情優(yōu)秀的寫景美文。這樣，學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下快速且簡便地理解了文章教學(xué)中的難點問題。

2.多媒體技術(shù)激發(fā)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

由于語文教學(xué)中的許多文章距離現(xiàn)在比較久遠，學(xué)生對文章的背景并沒有把握。通過多媒體技術(shù)，使學(xué)生了解作者所在的歷史背景，使學(xué)生走近作者。多媒體教學(xué)，增加了課堂的趣味性，會不斷地激勵學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，使學(xué)生充分運用自己的思維，獨立自考，提高文章的理解力和閱讀的鑒賞能力。在教學(xué)《林黛玉進賈府》時，先給學(xué)生介紹央視版《紅樓夢》，對其中的幾個人物做了點評，再讓學(xué)生對他們也做點評。通過將影視與小說作對比“閱讀”。對于文中“林黛玉進賈府”的片段，先播放相應(yīng)的場面，請同學(xué)們對這篇文章產(chǎn)生興趣，然后布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課外時間內(nèi)閱讀與文章相關(guān)的《紅樓夢》中的其他章節(jié)以及了解作者的生平，做好理解筆記，根據(jù)了解到的知識再在課上進行討論。

3.創(chuàng)造了語境，易于感情的升華

多媒體技術(shù)通過運用音樂、圖片、PPT、Flash等工具，可以為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)一篇文章時所需要的語境，在語境中使學(xué)生自身的情感逐漸貼近作者要表達的情感。如，在學(xué)習(xí)《蜀道難》時，可先將有關(guān)圖片展示給學(xué)生看，然后插入比較雄渾的音樂來配合朗誦，學(xué)生便能在這一情境中既學(xué)到知識，又深切地體會到作者所要表達的思想感情，使學(xué)生的感情與作者的感情達到共鳴。

二、多媒體技術(shù)在應(yīng)用時的原則

多媒體技術(shù)雖然作為一個便捷的工具，在多媒體課堂上可以拉近學(xué)生同文章的距離，但是多媒體技術(shù)在語文課堂中的使用仍然是需要遵循一定原則的。

1.不要把多媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)的主要方式

多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中直觀地將文章所表達的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以加快學(xué)生對文章的理解，但是這并不意味著多媒體技術(shù)可以成為課堂教學(xué)中的主要方式。多媒體技術(shù)是一種輔助性的教學(xué)工具。比如，在學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》時，要先讓學(xué)生課下了解白居易的生平和在寫作《琵琶行》時處于白居易人生中的哪個階段。在不理解詩詞的內(nèi)容時，可以通過閱讀作者同一時期的文章來幫助理解，如《長恨歌》，在把文章的背景、感情基調(diào)確定清楚后，帶領(lǐng)學(xué)生對文章進行深層次的解讀，在這個時候，可以運用多媒體技術(shù)，渲染出符合文章情感基調(diào)的氛圍，將學(xué)生帶入情景中去。將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合起來，既發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，又尊重語文這個學(xué)科的特點，發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢和特點。

2.充分認識多媒體技術(shù)所包含的內(nèi)容

多媒體技術(shù)所包含的內(nèi)容較多，而在現(xiàn)今的課堂上，老師有時只是單單利用多媒體技術(shù)中的音樂、圖片等功能，沒有充分發(fā)揮多媒體的作用，教師要加深對多媒體的認識，以達到全面利用多媒體技術(shù)。

總之，在高中語文教學(xué)中，堅持學(xué)生為根本，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在運用多媒體技術(shù)進行高中語文教學(xué)時，要充分運用它的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在積極參與、努力探索形成能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

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