徐琴

[摘 要]在“減負(fù)增效”的大背景下，如何對每個學(xué)生的英語成績?nèi)尕?fù)責(zé)，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的初中畢業(yè)生？很多初中教師在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)存在一定的困惑，面對困境，我們開始英語分層教學(xué)的探索與研究。

[關(guān)鍵詞]分層次 實(shí)施方法 成效

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210051

一、分層次教學(xué)的理論依據(jù)

我校有的班級學(xué)生到了初一下學(xué)期，英語成績兩極分化嚴(yán)重，有相當(dāng)一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對英語學(xué)習(xí)存在畏懼心理，同時由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的不一致，50%的學(xué)生升入普通高中學(xué)習(xí)，50%的學(xué)生進(jìn)入職校學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為我校的英語教學(xué)不但要正視學(xué)生個體學(xué)習(xí)知識背景以及目的迥異這一現(xiàn)實(shí)，正視學(xué)生智力水平的差異，而且還要以影響學(xué)生的非智力因素差異為主要依據(jù)，進(jìn)行分層教學(xué)，以期獲得英語教學(xué)的全面豐收。

二、英語分層教學(xué)的實(shí)踐

1.對話

每單元的Comic strip、Integrated skills 及Speak up聽說訓(xùn)練中，要求C組學(xué)生模仿錄音或在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練（朗讀），并能記住一些典型句子，對他們的提問也只停留在一些常識性問答的范疇。B組學(xué)生在完成C組學(xué)生任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過對某些詞句的替換來鞏固所學(xué)的對話內(nèi)容。這既對C組學(xué)生起示范、鼓勵的作用，又對A組的學(xué)生起很大的督促作用，因?yàn)閷組的學(xué)生要求是：根據(jù)對話題的理解，用自己所學(xué)的知識，由一人或幾人自編一個或幾個相關(guān)題材的對話，可以自由發(fā)揮。

2.課文

在每單元Reading的授課中，學(xué)生由低到高可分為三個層次：C層次要求能讀懂課文，并能根據(jù)課文進(jìn)行簡單的問答；B層次要求能運(yùn)用新學(xué)詞匯和句型，并能復(fù)述文中任意一段；A層次進(jìn)一步要求能用英語復(fù)述課文或進(jìn)行模仿性英語寫作，并能就課文涉及的相關(guān)問題進(jìn)行討論。

3.閱讀

在課外閱讀訓(xùn)練方面，對A層次學(xué)生提出超出目前教材內(nèi)容的更高要求，進(jìn)一步強(qiáng)化讀寫能力的培養(yǎng)，開展更多的課外活動。特別對詞匯量的要求，不是1600個，而是2000個或更多。除教材外，可以從新的英文報紙、雜志上精選閱讀語篇，目前適合初中生閱讀的有：《中國日報》（China Daily）、《英語周報》（English Weekly）、《英語世界》（English World）等。當(dāng)然這些不是以增加課時為代價的，而是要發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓他們學(xué)得更加生動，而不是滿足于現(xiàn)狀，滿足于比別的同學(xué)學(xué)習(xí)成績好。B層次學(xué)生要求閱讀中等難度的文章，適當(dāng)增加練習(xí)量，比如《新概念英語第2冊》。C層次學(xué)生則要求讀一些淺顯的文章。

三、英語分層教學(xué)的成效

1.分層教學(xué)可使學(xué)生相互競爭與合作，感受成功

由于分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績在原有基礎(chǔ)上均有不同層次的提高，激活了各類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造了一個適宜的競爭與合作環(huán)境，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。開學(xué)初，制定分層教學(xué)一覽表，學(xué)生背書情況、上課舉手反饋、作業(yè)完成及聽寫情況直接影響到每小組學(xué)期末的最佳小組評選。A對B/C、B對C督促指導(dǎo)已形成風(fēng)氣，同時C向B/A、B向A也會主動請教，他們?nèi)翰呷毫?、相互合作、主動探索。小組榮譽(yù)感的加強(qiáng)在教學(xué)中淋漓盡致地反映出來，每節(jié)課我都要設(shè)計精彩紛呈的“Interview ”和“Competition”活動，通過采訪、比賽統(tǒng)計哪組學(xué)生所得的星最多，并給予一定的獎勵。學(xué)生競爭激烈，小組間合作、探究成風(fēng)，這樣使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，大大提高了自學(xué)能力，品嘗到了成功的喜悅。

2.分層教學(xué)氣氛活躍，效果明顯

分層教學(xué)可以使課堂45分鐘得到充分利用，爭取使不同層次學(xué)生的積極性都得到充分的調(diào)動，特別是照顧了中等學(xué)生和后進(jìn)生，達(dá)到課堂教學(xué)高效率。A、B層次學(xué)生英語水平的提高，進(jìn)一步促進(jìn)了班級英語優(yōu)秀率的提升，C層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高，避免了不合格率的產(chǎn)生。初二在講解鞏固“be going to”句型時，出示以下活動任務(wù)：C層學(xué)生，task①，Ask and answer： What are you going to do during national Day？（where/when/who/how/why） B層學(xué)生，task②， Tell your friend about how to spend your National Day.（at least 5-7 sentences）C層學(xué)生，task③，Making a survey， and give a report about how somebody is going to spend National Day.我先布置學(xué)生小組討論，讓他們互相幫助排除語言障礙，各層學(xué)生都能順利完成所定任務(wù)。這樣有力地促進(jìn)了班級整體英語水平的提高，從而大大提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：當(dāng)然，如何運(yùn)用分層教學(xué)法，走出生源相對較差的學(xué)校，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量之路，還有待于在理論和實(shí)踐中進(jìn)一步探討?？偠灾?，在英語教學(xué)中我們應(yīng)時時刻刻關(guān)注學(xué)生間的個體差異，通過分層教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使每個學(xué)生真正地參與英語教學(xué)活動中來，切實(shí)提高英語教學(xué)實(shí)效，縮小個體間的差異，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的動人景象。

（責(zé)任編輯 黃 曉）