莊敬詒

摘 要：幼兒園環(huán)境布置是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境相互作用的活動情景。它能將環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素以促進幼兒身心的發(fā)展。本文從四個方面對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出一些看法。

關(guān)鍵詞：環(huán)境； 幼兒園環(huán)境 ；布置

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0030-01

幼兒園作為幼兒生活學習的重要場所，應(yīng)為幼兒提供健康向上、豐富多彩的生活學習環(huán)境，滿足他們德智體美勞全面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得身心健康和學習成長的經(jīng)驗。幼兒園環(huán)境對幼兒生活學習是重要的教育資源。因此，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒認知發(fā)展和情感發(fā)展，促進幼兒的自主性和個性的發(fā)展具有不可低估的作用。

一、讓幼兒及其作品融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)

相信很多幼兒園的環(huán)境是由教師為幼兒布置，幼兒處于被動地位，無法參與到以自己為主的環(huán)境布置中去，會影響幼兒的思維和創(chuàng)造力的發(fā)揮。為了讓幼兒獲得新知識經(jīng)驗，鍛煉雙手技能，產(chǎn)生一種親切感和滿足感，可以讓幼兒動手布置環(huán)境，這樣可以使幼兒更加愛護珍惜自己生活學習的環(huán)境，又可以使幼兒的成就感得到滿足。為此，根據(jù)幼兒每次活動的作品類型，筆者會提前設(shè)計不同風格的版面。當幼兒的作品完成后，筆者會指導(dǎo)幼兒自己動手把已貼上標志的作品貼在合適的位置，當全部的作品張貼完成后，就會形成一個別具風格的版面。把幼兒的作品組合起來進行環(huán)境布置，會使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。

區(qū)角活動作為一種開放性的教育活動，能使幼兒的自主活動得到充分的體現(xiàn)，在區(qū)角活動中幼兒可以自由地選擇老師為他們準備的各種材料，按照自己的想法去活動，老師不多加干涉，只是在一旁觀察，在了解幼兒的基礎(chǔ)上給予適時的幫助、鼓勵與指導(dǎo)，使不同層次的幼兒都可以通過自己的活動，選擇調(diào)整適合自己的學習內(nèi)容，按照自己的意愿探索、嘗試，做自己能力范圍內(nèi)的事情，使自己的能力水平得到發(fā)揮，同時也為幼兒的感知、操作、學習提供廣闊的空間。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒有環(huán)保意識

在班級各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都要有幼兒提供的材料與作品，這是他們參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要途徑，也是十分重要的教育過程，要培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶的觀念，不浪費任何資源的環(huán)保意識。在各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，都有幼兒從家里帶來的瓶、盒、罐、吸管等廢舊材料。在教師的啟發(fā)幫助下，幼兒們利用紙盒做成房子，用瓶子做成各式各樣的玩具娃娃。這些玩具的材料取自幼兒身邊的資源（大多是廢舊材料），目的就是教育幼兒學會勤儉節(jié)約，學會珍惜和利用資源；也讓幼兒學會創(chuàng)造，通過自己的創(chuàng)造力讓廢舊材料發(fā)揮更大的價值。用這些作品裝扮班級的各區(qū)域，幼兒們在積極投入、參與的過程中，既發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力，也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。當幼兒們看到這些廢舊材料變成了可愛的玩具，裝扮了美麗的活動區(qū)域，是很開心的。在活動中通過觀察、操作，使幼兒了解到廢舊材料的利用價值，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望及活動興趣。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有良好的精神環(huán)境

幼兒時期是個性發(fā)展和形成的重要時期，幼兒作為獨立的個體，有不同的性格特征，幼兒園應(yīng)該為幼兒提供良好環(huán)境和氛圍，如理解、寬松等人文環(huán)境和安寧、和諧、親密、平等、合作的情感環(huán)境等。這對幼兒以后的個性發(fā)展起著引導(dǎo)和奠基作用，如果這一時期能初步形成良好健康的個性，會使幼兒終身受益，因此，在幼兒園中促進幼兒良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)是極為重要的。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、愛同伴、愛集體的情感，如我們在教室的一角布置《誰生病了》欄目，老師在這個欄目上貼請病假幼兒的照片，并寫上病情，讓幼兒相互告知誰病了，生病幼兒康復(fù)后來園時，小朋友們就會非常關(guān)心地來詢問，使很多生病的幼兒病一好就想上幼兒園，因為幼兒園里有同伴的關(guān)心、老師的關(guān)愛。

此外，在活動中幼兒間為了游戲發(fā)生矛盾，老師就可以以游戲伙伴的身份介入，有目的、有針對性地提出建議，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，在沒有心理壓力的情況下潛移默化地接受指導(dǎo)，從而幫助幼兒形成良好的個性品質(zhì)。

四、 促進幼兒對自然環(huán)境的了解

熱愛大自然是幼兒的天性，幼兒生來就對自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。針對這一特點，幼兒園的環(huán)境教育應(yīng)以幼兒的真實生活環(huán)境為第一課堂，強調(diào)在自然環(huán)境中的生活教育，啟發(fā)幼兒的環(huán)境意識，引導(dǎo)他們自主欣賞，讓他們能夠自發(fā)、自主地觀察日常生活中的具體生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、美化環(huán)境、保護環(huán)境的良好情感。

這些圍繞教育目標創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，不僅可以使幼兒獲得有關(guān)知識，愛護環(huán)境，還增強了幼兒間的交往，增進了情感的交流。環(huán)境是幼兒自我表現(xiàn)的舞臺，也是信息與經(jīng)驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到教育課程的設(shè)計、實施、發(fā)展和幼兒主體性等方面的發(fā)展。他們每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動尋找需要的東西和想做的事情，能有足夠的時間和空間去發(fā)揮并有機會展現(xiàn)自己的才能，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關(guān)注生活，學會生活，適應(yīng)生活，快樂生活。

參考文獻：

阿爾弗雷德·諾思·懷特海.徐汝舟譯.教育的目的[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2002.