侯永海

摘 要：選修課程是對必修課程的加強(qiáng)和提高，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)以及不斷拓展學(xué)生語文視野的重要途徑和手段。隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，對教學(xué)資源的重新配置以及設(shè)計有了重大的改變。其中高中語文選修課程就是其重要的體現(xiàn)之一。但是選修課程的開設(shè)和實踐教學(xué)的時間并不長，缺乏正確的以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也沒有形成完善的教學(xué)體系，盡管在教學(xué)中對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，但是實際上還是存在很多問題，限制了高中語文選修課程的開展。因此，本篇文章主要針對高中語文選修課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的探究，并針對問題，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀探究教學(xué)的有效措施，從而不斷優(yōu)化高中語文選修課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語文；選修課程；教學(xué)建議

在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了高中語文必修課程和選修課程的教學(xué)功能，其目的就是為了能夠更加全面地保障學(xué)生的發(fā)展和成長。比如通過必修課程的教學(xué)，讓學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)，掌握足夠的語文知識，在語文教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生使關(guān)于語文知識的應(yīng)用能力、審美能力以及創(chuàng)新能力等。而選修課課程是在必修課的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)，目的就是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文能力、拓展學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識積累。但是，在實際教學(xué)過程中，高中語文必修課程還存在很大的問題，導(dǎo)致遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、高中語文必修課程教學(xué)中存在的問題

高中語文必修課程存在的問題是多方面的，教師應(yīng)該從不同的側(cè)面和角度進(jìn)行探究和分析。其中包括選修課程的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及其它的客觀原因都導(dǎo)致了高中語文選修課程教學(xué)效率不高。

（一）選修課程的教學(xué)特點(diǎn)不明顯

在當(dāng)前高中開展選修課程教學(xué)的過程中，所使用的教學(xué)思路很好，而教學(xué)方式和必修課程的教學(xué)思路并無太大的差異，甚至根本區(qū)分不出來有什么不一樣。作為一種新的教學(xué)資源配置以及承擔(dān)著不同的教學(xué)目標(biāo)的選修課程，所使用的教學(xué)方式如果得不到創(chuàng)新和有其自身的特點(diǎn)，并且符合選修課程的教學(xué)目的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)效果就不會得到提高[1]。但是當(dāng)前選修課程的教學(xué)和必修課程的教學(xué)方式如出一轍，教學(xué)方式單一，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)不明顯。

（二）高考的制約導(dǎo)致選修課程教學(xué)資源使用不充分，評價不全面

對于高中生來說，眼前的高考是一大難關(guān)，因此學(xué)生承受著較大的壓力。不管是教師還是學(xué)生都在為高考而努力。在這樣的背景下，必修課程的教學(xué)意義就遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于選修課程的教學(xué)意義。很多教師在實際教學(xué)過程中并不注重選修教學(xué)資源的充分利用，而只注重必修課中高考知識點(diǎn)的教學(xué)，從而造成了選修資源閑置、浪費(fèi)的現(xiàn)狀，不能有效地開展選修教學(xué)。除此之外，由于高考都是用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此在平時的教學(xué)評價方式中也過于注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，就算是選修課程，也用考試的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，這種方式已經(jīng)偏離了選修課程設(shè)置的初衷和教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致高中語文選修課程教學(xué)意義不大。

二、高中語文選修課程教學(xué)的措施探究

在充分意識到當(dāng)前高中語文選修課程存在的問題之后，就應(yīng)該針對問題制定相對應(yīng)的解決措施，從而不斷促進(jìn)高中語文選修課程的有效開展。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，使選修課程教學(xué)自成一體

就目前來說，筆者認(rèn)為，高中語文選修課程教學(xué)“另起爐灶”是一種有效的教學(xué)途徑。也就是，選修課程的教學(xué)和必修課程的教學(xué)進(jìn)行分離，用不同的教師分開教學(xué)。這樣不至于使同一個教師在教學(xué)的過程中受到必修教學(xué)課程的思路和方法影響，而采取相同的教學(xué)方式。另起爐灶只需要調(diào)整好必修老師和選修老師之間的關(guān)系，讓選修教師用自己的教學(xué)思路和教學(xué)方式進(jìn)行選修課程的教學(xué)，讓學(xué)生的語文選修課程和必修課程成為兩個不同的教學(xué)課程，更符合學(xué)生認(rèn)知能力以及認(rèn)知興趣的要求，更好地開展選修教學(xué)的教學(xué)。

（二）協(xié)調(diào)高考和選修課程之間的關(guān)系，充分利用資源，構(gòu)建多樣化的評價方式

在新課程背景下，高中語文選修課程的設(shè)置主要是拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識體系，讓學(xué)生能構(gòu)建更加全面和豐富的語文知識，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得道有效提高[2]。因此，要充分協(xié)調(diào)好高考和選修課程之間的關(guān)系。讓學(xué)生能夠踏實學(xué)習(xí)高考體系之外的知識。充分利用選修教材資源，讓利用選修課程中的知識拓展為高考服務(wù)，從而加強(qiáng)選修課程的教學(xué)。同時，還要構(gòu)建健全和完善的評價方式。筆者認(rèn)為選修教材就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的評價方式，應(yīng)該從學(xué)生的知識應(yīng)用能力、實踐能力以及學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行評價。比如選修散文的，可以讓學(xué)生寫一篇散文或是對一篇散文進(jìn)行講解，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更有利于教學(xué)的有效開展。

結(jié)語

在新時期背景下，相關(guān)教學(xué)工作者要不斷意識到高中語文選修課程中存在的問題，并且針對問題不斷探究和創(chuàng)新，整合資源，協(xié)調(diào)好高考和必修課程之間的關(guān)系，構(gòu)建多樣化的評級方式，從而不斷加強(qiáng)高中語文選修課程課程的教學(xué)，滿足選修課程的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李戈.隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲——淺談高中語文選修課程設(shè)置對文言文教學(xué)的補(bǔ)益[J].語文知識，2014，（08）：35-37.

[2]溫立三.高中語文選修課程教材改革的歷史及當(dāng)前存在的問題[J].語文建設(shè)，2006，（11）：12-15.